課外閱讀巧引導(dǎo)，作文水平自提高

杭巍

時(shí)下，無論是中考還是高考，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作的分值都占很大比重，就是對(duì)文學(xué)常識(shí)的考查，也不是僅靠學(xué)課本就能解決的。如果沒有課外閱讀這一途徑作補(bǔ)充，學(xué)生的讀寫能力就難以提高。由此可見，加強(qiáng)課外閱讀勢(shì)在必行。那么，教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物呢？

說起課外讀物，有人會(huì)捧出金庸、梁羽生等人的武俠小說，對(duì)于金戈鐵馬、打打鬧鬧、英雄美人津津樂道；也有人會(huì)捧出瓊瑤、三毛、岑凱倫等人的言情小說，對(duì)于纏纏綿綿、卿卿我我、男歡女愛、至情至純手不釋卷。如果沉湎于武俠小說，或醉心于言情小說，那么這樣的閱讀非但沒有效果，反而會(huì)走上歧路，陷入泥潭。因而，閱讀要選擇內(nèi)容，選好書目。

首先，中外文學(xué)名著是人類創(chuàng)造的共同財(cái)富，對(duì)于這些作品，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀。怎樣引導(dǎo)呢？可以為學(xué)生朗讀或介紹一些世界短篇名著。如短篇小說大師美國的歐·亨利，法國的莫泊桑。要讓學(xué)生知道中國有魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、老舍，還知道英國的狄更斯、法國的司湯達(dá)……看到文學(xué)的天空群星璀璨、瑰寶無窮。長(zhǎng)期的熏染，學(xué)生對(duì)這些世界文豪們的崇敬之情就會(huì)與日俱增。這樣，就會(huì)達(dá)到愛屋及烏的效果，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀饑餓感，進(jìn)而自覺提高課外閱讀的深度和廣度，不斷提高審美的情趣。

其次，要讀當(dāng)今一些散文大家的作品，如余秋雨、季羨林、尤今、三毛、賈平凹等人的散文、隨筆都要認(rèn)真地讀。另外，我們給學(xué)生多講些革命家、科學(xué)家和文學(xué)家的故事和事跡，同樣可以制造懸念，激起他們閱讀有關(guān)革命斗爭(zhēng)故事、名人傳記文學(xué)及科學(xué)發(fā)明的課外讀物。比如有一次上課，我提到每一個(gè)人都應(yīng)為某一追求而不屈不撓奮斗到底，我給學(xué)生講了美國著名作家瑪格麗特·米歇爾（《飄》的作者），她就是這樣一個(gè)頑強(qiáng)不屈的人，對(duì)于她的傳記，我們學(xué)校圖書館有，很遺憾的是，這么一位才華橫溢的作家卻因車禍而亡，后來班里有些學(xué)生就借了她的傳記來讀。

有人說，閱讀的時(shí)間在哪里？答曰：在課內(nèi)，在課間，在課后。如果說學(xué)生在校上課期間、時(shí)間緊，沒有精力讀較長(zhǎng)的中外名著及名人傳記等的話，就提倡他們利用假期及休息日讀，定期召開“讀書交流會(huì)”，介紹讀過的書及讀書感受，營造多讀書、讀好書的氛圍。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生看些《散文》、《讀者》、《青年文摘》、《中國青年報(bào)》、《微型小說選刊》等報(bào)紙雜志等。報(bào)刊上好的文章，可以拿到課堂上讓學(xué)生一起欣賞，激發(fā)他們的興趣，促使他們利用課余時(shí)間多閱讀?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。讀書在于堅(jiān)持，每天堅(jiān)持讀一、兩篇千字文，短平快，見效快。讀書的最佳時(shí)間在于早上，因此，我每周總安排課外閱讀內(nèi)容或報(bào)刊，如學(xué)生們訂閱的《家庭周報(bào)》、或《初中生世界》等。

有人讀書或囫圇吞棗，或跑馬觀花。其實(shí)讀書要講究方法，才會(huì)有效果。不同的閱讀內(nèi)容要用不同的閱讀方法，或采用瀏覽法，或采用精讀法。對(duì)于名篇佳作、文質(zhì)兼美的文章要精讀，或采用品讀法，這是咬文嚼字的方法，深入品味作者遣詞造句的妙處。事實(shí)證明，讀書的方法很重要。

三國時(shí)的馬謖熟讀兵書，談?wù)摫?，頭頭是道，但為何痛失街亭呢？戰(zhàn)國時(shí)的趙括精通用兵之道，卻是所謂的空頭軍事家。這兩位的病根在于讀死書，死讀書。這里不僅是個(gè)方法問題，還是個(gè)心態(tài)問題，因而讀書要有正確的心態(tài)。

讀一篇文章，應(yīng)首先把它看成一個(gè)人，你與它是人與人之間的關(guān)系，此時(shí)是人與人之間的對(duì)話，似乎是與一位朋友傾心長(zhǎng)談。推心置腹，它沒有架子，沒有居高臨下，沒有訓(xùn)斥與指導(dǎo)，有的只是平靜的語調(diào)，侃侃而談，它時(shí)而頷首點(diǎn)頭，你時(shí)而會(huì)心微笑。另外，讀書還要身臨其境，不能游離于文章之外，要隨同作者的思路去游覽，欣賞山水之美，領(lǐng)略大自然的神奇，欣賞人間萬象，領(lǐng)略那一份人性美、心靈美；感受、體會(huì)作者所抒發(fā)的那一份情感；評(píng)說、認(rèn)同作者所闡發(fā)的那一種觀點(diǎn)。文章中或喜、或怒、或哀、或樂，盡在體會(huì)中。如果能將全身心沉浸到文章中，或以一種欣賞的眼光，或以一種切身的感受，或認(rèn)同某一觀點(diǎn)，這樣的讀書就會(huì)有很多收獲。

有時(shí)投入整個(gè)身心去閱讀固然不錯(cuò)，但若能邊讀邊想，并把感到有用的、有趣的、有啟發(fā)的詞句或事例隨時(shí)記下，時(shí)間久了，就會(huì)收到積土成山的效果。

讀書筆記主要有三種。第一種是詞句筆記。要正確使用語言，提高閱讀和寫作能力，首先要積累語言，沒有豐厚的儲(chǔ)存，就談不上正確使用，巧婦難為無米之炊。閱讀中對(duì)一些好的字詞、成語，隨手記一記，勤收集勤積累儲(chǔ)存，時(shí)間長(zhǎng)了，便是一筆可觀的財(cái)富。難怪冰心把占有詞匯比作自己的“存款折子”，認(rèn)為“存折上的財(cái)富越多，手頭越寬裕，用起來就愈方便”。第二種是摘錄或筆記。這類筆記可分類記下警句、諺語、典故、人物肖像描寫、景物描寫、心理描寫、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和剖析等。它能使書中本來無法碰到一起的段落連接起來，重新組成文章，當(dāng)連貫地讀這些來源不同的片斷時(shí)，便會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。另外，由于摘抄者的欣賞，它很容易成為摘抄者思想的一部分。第三種是剪貼式筆記或報(bào)紙。這種方法能節(jié)省時(shí)間，利用休息日把有用的東西剪下來，貼在一塊硬紙板上，再用巧手布置、美化一番，學(xué)生興致勃勃，到校后張貼上墻，那份榮耀別提多美了。而且其他同學(xué)可一睹為快，自己學(xué)到了知識(shí)，同學(xué)也受益匪淺。

掌握了閱讀的方法，積累了許多知識(shí)，無形中對(duì)提高語文綜合能力有很大幫助。但在語文學(xué)習(xí)中要以“讀”促“寫”，把“讀”和“寫”結(jié)合起來，讓“讀”和“寫”牽手而行。關(guān)于“讀”和“寫”的關(guān)系問題，古人早有言及。杜甫詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@是講多讀才能寫好的道理。當(dāng)代語文教育專家張志公先生在《掌握語文教學(xué)的客觀規(guī)律》一文中說：“我們一向重視寫，為了寫而重視讀，讀是為了寫。”因此，從“讀”中學(xué)“寫”，教學(xué)生“讀”是為了“寫”。

總之，在推行素質(zhì)教育的今天，“讀”和“寫”顯得尤為重要。語文教師更有責(zé)任輔導(dǎo)學(xué)生把書讀活，以便寫文章時(shí)信手拈來，自成文章，全面提高語文素質(zhì)。