用知識(shí)點(diǎn)串起學(xué)科主線(xiàn)

張海霞

摘 要： 如何突破小高考備考中的瓶頸？如何規(guī)范學(xué)業(yè)水平測(cè)試的答題？備考需擺脫題海，考前練習(xí)少而精，如何讓學(xué)生做會(huì)一題，能解一片題，這就是作者的追求。

關(guān)鍵詞： 審題 策略 規(guī)范

學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，綜合題占整個(gè)試卷分值的30%左右，這部分得分率，會(huì)直接影響最后的分?jǐn)?shù)。筆者最近幾年連續(xù)帶高二地理必修班教學(xué)，在多次考試或練習(xí)批閱中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分得分不高。筆者研究思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤？答題時(shí)是怎樣思考的？采取怎樣的措施才能規(guī)避這類(lèi)失誤？

目前，各校普遍認(rèn)為高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試的時(shí)間緊，任務(wù)重。在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣高效提高綜合試題得分率，這是所有高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目地理老師都在探索思考的課題。筆者就學(xué)生綜合題答題中常見(jiàn)失誤，談?wù)剣L試解決方式，以?huà)伌u引玉。

一、課本識(shí)記知識(shí)無(wú)法準(zhǔn)確有效提取

例1：原題展示：讀圖1，完成下列各題。（5分）

（1）圖中反映的內(nèi)力作用主要有？搖？搖▲？搖？搖、？搖？搖▲？搖？搖。（2分）

常見(jiàn)錯(cuò)誤：

（1）火山噴發(fā)、板塊運(yùn)動(dòng)、流水侵蝕（堆積）、巖漿運(yùn)動(dòng)

主要解決策略：

復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可以要求學(xué)生將課本上需要識(shí)記的內(nèi)容整理出來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，量化地進(jìn)行默寫(xiě)評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生知道自己還存在哪些部分是沒(méi)有記住的，這樣就可以做到實(shí)時(shí)查漏補(bǔ)缺。而且默寫(xiě)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起重要作用。教師在準(zhǔn)備默寫(xiě)時(shí)需要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能兼顧到班上各個(gè)能力層次的學(xué)生，并有效提高學(xué)習(xí)效率，這樣的默寫(xiě)才是好默寫(xiě)，才是有效默寫(xiě)。就學(xué)生而言，不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、審題馬虎，信息提取不到位

例2：原題展示：讀新疆和田地區(qū)的有關(guān)材料和保護(hù)綠洲的三道防線(xiàn)示意圖2，回答下列問(wèn)題。（6分）

材料一

（1）如果圖中的三道防線(xiàn)遭到人為破壞，則綠洲地區(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題主要是？搖？搖▲？搖？搖。

（2）和田地區(qū)河流的補(bǔ)給主要來(lái)自？搖？搖▲？搖？搖；河流徑流量隨？搖？搖▲？搖？搖的季節(jié)變化而變化。

常見(jiàn)錯(cuò)誤：（1）水土流失

（2）地表徑流（雨水、地下水、積雪融水）；時(shí)間（溫度）

主要解決策略：

學(xué)生的這些錯(cuò)誤，體現(xiàn)出學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生提取地理圖標(biāo)信息能力相對(duì)比較差。提取地理圖表信息能力是學(xué)生解題的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地逐一讓學(xué)生提取地理圖標(biāo)信息，篩選有效信息，進(jìn)行空間定位訓(xùn)練，再“順藤摸瓜”，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

學(xué)生會(huì)混淆不同氣候區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，要求教師在平日教學(xué)中，除了要教給學(xué)生環(huán)境問(wèn)題主要有哪些類(lèi)型外，還要教會(huì)學(xué)生，這些環(huán)境問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的成因和分布地區(qū)，這樣就可以避免學(xué)生考試時(shí)張冠李戴。

河流主要補(bǔ)給來(lái)源，學(xué)生表達(dá)中分不清積雪融水補(bǔ)給和冰川融水補(bǔ)給的時(shí)候，筆者常用的辦法是在課堂上帶著學(xué)生一起回憶小學(xué)課文：春天來(lái)了，積雪融化，柳樹(shù)發(fā)芽，桃樹(shù)開(kāi)花。這樣在輕松氛圍下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶深處的儲(chǔ)備知識(shí)，也幫助學(xué)生記住了二者的區(qū)別。

三、答題空泛，不能結(jié)合材料

例3：原題展示：圖3是我國(guó)某城市交通分布示意圖，圖中標(biāo)注的數(shù)值為某月二氧化硫的平均污染量（克/立方米）分布。讀圖完成下列各題。（7分）

（1）該市擬建高級(jí)住宅區(qū)和大型倉(cāng)儲(chǔ)超市各一個(gè)，請(qǐng)?jiān)贑、D、E、F中進(jìn)行合理選擇，并說(shuō)明理由。（4分）

常見(jiàn)錯(cuò)誤：

（1）E，環(huán)境優(yōu)美；D，交通便利

參考答案：E，位于河流上游，近風(fēng)景區(qū)，環(huán)境優(yōu)美；D，城市外圍低價(jià)低，有繞城公路和主要公路經(jīng)過(guò)，交通便利。

主要解決策略：

平時(shí)教學(xué)中，課本上的案例，教師要用足、用好。平時(shí)就有意識(shí)地鍛煉學(xué)生，面對(duì)不同的地區(qū)，將圖中信息與課本知識(shí)相結(jié)合。課上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，還可以同伴互助，同伴點(diǎn)評(píng)，在互相補(bǔ)充和互相點(diǎn)評(píng)中，彼此得到提高。將教師有意識(shí)地教逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生有意識(shí)地分析問(wèn)題，回答問(wèn)題。

除了在上課的時(shí)候，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力外，在平時(shí)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作業(yè)和練習(xí)中，教師在批閱的時(shí)候，也要做到嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不結(jié)合材料答題的答案，一律不給分，并做到及時(shí)要求學(xué)生訂正修改。

四、非智力因素造成失分

學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎、潦草，錯(cuò)別字如沖積（擊）扇、遙（搖）感、天然（燃）氣等。批卷時(shí)，遇到這些情況，老師是非常為學(xué)生可惜的。

對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，可能不是一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)講解可以解決的，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在課堂上對(duì)學(xué)生明確提出要求，在平日的練習(xí)卷上，嚴(yán)格要求，對(duì)字跡不清楚的，對(duì)書(shū)寫(xiě)潦草的，一律不給分。2015年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試之前，有一個(gè)學(xué)生一共被批閱了12份試卷之后，他的字才算得到改觀，所以，面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，老師要有耐心。

以上是筆者針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤的分析和思考，如何幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，只要切中問(wèn)題，找出原因，持之以恒地采取有效訓(xùn)練和指導(dǎo)，就將有效提高學(xué)生的析題、解題和答題能力。