“小組合作學習法”在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用

陸健

摘 要： 《電工基礎(chǔ)》在中職課程教學中是實踐與理論為一體的課程，怎樣讓學生掌握電工基礎(chǔ)知識是每一個教師需要思考的問題，小組合作學習法是現(xiàn)如今各中職學校逐漸推廣的學習模式。怎樣才能調(diào)動中職學生學習電工基礎(chǔ)的積極性和主動性，讓學生更好地掌握和運用基礎(chǔ)知識，為電工技術(shù)操作技能提高夯實理論成了現(xiàn)在教育者需要共同面臨的問題。但就目前狀況看，中職學生的電工基礎(chǔ)知識普遍較弱，自主學習能力相對較差，缺乏學習電工基礎(chǔ)的興趣。對此，本文從理論內(nèi)涵出發(fā)，在合作式學習模式下進行分析，介紹“小組合作學習法”在《電工基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小組合作 中職 電工基礎(chǔ)課程教學 應(yīng)用

所謂小組合作學習法，也就是以小組活動為主要單位，較為靈活地運用個人學習帶動整個小組學習，繼而帶動整個班級的學習，使知識能夠相互滲透。經(jīng)驗表明，小組合作式學習有利于學生之間的思想交流和感情融通，學生通過小組合作學習方法能夠暢所欲言地表達自己的想法，建立新型師生關(guān)系。“小組合作學習法”在《電工基礎(chǔ)》課程教學中的運用，正在不斷嘗試和探索中，這是一種可取的教學方法，能打破傳統(tǒng)教學模式，不僅能充分發(fā)揮教師主導作用，還能體現(xiàn)學生主體地位。

一、中職《電工基礎(chǔ)》課程教學應(yīng)用“小組合作學習法”的可行性

電工基礎(chǔ)課程十分適合利用小組合作學習法學習，因為，電工基礎(chǔ)學習具有以下幾個特點。

1.實踐性強。中職《電工基礎(chǔ)》是理論和實踐結(jié)合度很強的課程，學習目標不僅是要求學生掌握最基本的知識，更要求學生在掌握了基礎(chǔ)知識之后靈活運用，這里所說的“應(yīng)用”并不是簡簡單單的理論解題，而是真正全面了解知識的框架結(jié)構(gòu)以保證提高學生電工操作技能。實踐性強的特點要求學生與學生之間搭建交流平臺，更好地合作。

2.抽象性思維強。《電工基礎(chǔ)》中的內(nèi)容大部分都是理論知識，所以相對其他內(nèi)容來講更抽象，如三極管電流分配規(guī)律等課程中，需要學生充分發(fā)揮想象力，將抽象化為具體，需要學生通過自己的思考并在與其他學生的交流與合作中運用抽象思維充分理解課程具體內(nèi)容，加深對基礎(chǔ)知識的理解。

3.共同協(xié)作性強?！峨姽せA(chǔ)》內(nèi)容相對比較多，并且包含的知識面很廣，每一章節(jié)內(nèi)容很冗雜，學生必須通過大量時間進行總結(jié)和思考，然而學生在學習過程中需要獲取很多信息支撐知識體系。然而，很多技能、信息和材料等并不是每一個人都能全部具備的，“團結(jié)力量大”，一個人的力量十分有限，只有通過小組合作學習方法才能真正發(fā)揮出每一個人的優(yōu)勢。

二、應(yīng)用“小組合作學習法”的有效策略

1.突出學生主體地位，合理整合教學內(nèi)容和合作學習模式。中職生的基礎(chǔ)知識相對較差，所以學習過程中難免出現(xiàn)很多問題，由于學生之間有很大差異性，個別學生對學習容易產(chǎn)生極大厭煩情緒，而有些學生比較感興趣。所以，教師可以在《電工基礎(chǔ)》課程教學中采用“小組合作學習法”，充分把握學生學習上的差異性，對學生進行科學分組，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，將成績較差和成績較好的學生按照適當比例分配在一起，讓好學生帶動小組整體學習。通過小組模式構(gòu)建，增強他們的學習自信心。與此同時，教師應(yīng)當扎實基礎(chǔ)，根據(jù)學生能力整合教材，提高學生學習效率。

2.注重學生合作學習能力的培養(yǎng)。合作學習過程中，雖然教師只起指導性作用，但并不代表教師在課程教學中沒有任何作用。教師作為學生學習的旁觀者，要對每一個小組、每一個學生做好監(jiān)督，及時督促學生按時完成學習任務(wù)，只有學生自身掌握一定的合作學習技能，才能順利通過合作學習，完成學習任務(wù)。在培養(yǎng)學生合作學習能力時，應(yīng)當積極通過創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學生根據(jù)實驗最后總結(jié)形成自己的一套思考方法和模式。

3.科學采取教師合作參與和直觀教學法。教師進行教學設(shè)計及培養(yǎng)學生小組合作能力的時候，要清楚地知道學生才是教學主體，在《電工基礎(chǔ)》課程教學過程中，師生之間的協(xié)調(diào)性十分重要。例如，課堂上，教師可以通過自身操作實踐和演示，讓學生主動觀察整個實驗過程并嘗試自己操作，在這個過程中教師只需要做到“示范”即可，隨后，教師再和學生進行合作討論，彼此提出不足和疑問。如學習便置電阻對放大器波形影響這部分內(nèi)容的時候，教師需要主動進行引導，讓學生自己動手進行論證和相應(yīng)分析。

4.構(gòu)建科學合理的評價體系。合理的評價能夠給予學生很大鼓勵，科學合理的評價體系是培養(yǎng)學生合作意識的重要途徑之一，要想讓每一個學生的合作效能達到最大化，需要每一位學生都積極投入其中，注重評價方式的多樣化，從課上的言談舉止等行為評價學生，更要注意從多個角度進行評價，包括學生學習態(tài)度、組織能力及課堂表現(xiàn)等方面，這樣才能真正體現(xiàn)出學生的綜合素質(zhì)和能力。

三、結(jié)語

中職電工基礎(chǔ)是一門理論性和實踐性都很強的基礎(chǔ)科目，并且中職生普遍缺乏學習興趣，“小組合作學習法”在中職《電工基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用能更好地培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)學生合作意識和競爭意識，針對理論和實踐融于一體的電工基礎(chǔ)講，課程學習不僅需要學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)當增強學生基本操作和實際應(yīng)用能力?！靶〗M合作學習法”能夠很好地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，創(chuàng)新思維。

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