試論對(duì)外漢語(yǔ)課堂中語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)順序及課件設(shè)計(jì)

宋琦

摘 要： 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)講求教學(xué)技巧，其中語(yǔ)言項(xiàng)目在課文中出現(xiàn)的順序是否合理及對(duì)于這些語(yǔ)言項(xiàng)目在課件中出現(xiàn)的形式點(diǎn)學(xué)生能否合理有效快速地掌握語(yǔ)言知識(shí)有很大影響。本文以高級(jí)留學(xué)生教材中的一篇小說(shuō)《哦，香雪》為例，簡(jiǎn)述語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)順序及其課件設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言項(xiàng)目 對(duì)外漢語(yǔ) 課件設(shè)計(jì)

語(yǔ)言項(xiàng)目在課文中出現(xiàn)的順序及在課件中出現(xiàn)的形式是否合理，對(duì)于學(xué)生能否合理、有效、快速地掌握語(yǔ)言知識(shí)有很大影響。筆者以高級(jí)留學(xué)生教材中的一篇小說(shuō)《哦，香雪》為例，試論語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)順序及在課件中出現(xiàn)的形式以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、例析語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)順序——以《哦，香雪》為例

語(yǔ)言項(xiàng)目包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、句子、語(yǔ)段、語(yǔ)篇、銜接及修辭等，以此訓(xùn)練學(xué)習(xí)者“聽、說(shuō)、讀、寫”的四種語(yǔ)言技能。

語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)依托教材的結(jié)構(gòu)安排，《哦，香雪》一課的結(jié)構(gòu)安排如下：（1）課文導(dǎo)入部分；（2）正文部分；（3）生詞部分（正文與生詞穿插出現(xiàn)）；（4）練習(xí)部分（朗讀練習(xí)、選詞填空、辨析詞義、完成句子、完成對(duì)話、選句填空、連句成段、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、課堂討論、應(yīng)用練習(xí)）。

在這些結(jié)構(gòu)中，每一個(gè)部分都有不同的語(yǔ)言項(xiàng)目，每一部分語(yǔ)言項(xiàng)目出現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)也不同，下面分幾部分討論語(yǔ)言項(xiàng)目出現(xiàn)的順序。

（一）課文導(dǎo)入部分：課文導(dǎo)入部分，通過(guò)聽短文回答問(wèn)題、聽短文填空、討論導(dǎo)入。訓(xùn)練的語(yǔ)言技能順序是：聽—說(shuō)—聽—寫—說(shuō)。語(yǔ)言項(xiàng)目有：語(yǔ)音、語(yǔ)段、詞匯、文字等。

筆者關(guān)于回答問(wèn)題和填空的順序存在一些質(zhì)疑：填空部分要比回答問(wèn)題部分簡(jiǎn)單得多。筆者認(rèn)為：是否應(yīng)該調(diào)整為先填空再回答問(wèn)題。

（二）正文與生詞部分：在結(jié)構(gòu)與安排上，有爭(zhēng)議的部分是課文與生詞的出現(xiàn)順序。在漢語(yǔ)教材中，有先課文后生詞的教材，也有先生詞后課文的教材，還有一部分是生詞和課文在結(jié)構(gòu)上穿插出現(xiàn)的教材，筆者傾向于穿插出現(xiàn)的順序。

先學(xué)完全部的生詞或課文，再學(xué)習(xí)另一部分的時(shí)候，容易遺忘，時(shí)間太長(zhǎng)，不利于記憶。而課文與生詞穿插出現(xiàn)，分為一小部分一小部分符合學(xué)生的記憶周期。同時(shí)，先講生詞還是先講課文，可以由教師視學(xué)生需要自主安排。

《哦，香雪》采取的是課文與生詞穿插，先講部分課文，再講部分生詞的順序。不論教材結(jié)構(gòu)上如何安排，教師其實(shí)都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變更，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

同時(shí)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該將課文的講解適當(dāng)與練習(xí)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于練習(xí)部分出現(xiàn)的語(yǔ)言項(xiàng)目給足夠的停留時(shí)間，以便加深學(xué)生印象，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容更好地融會(huì)貫通，但缺點(diǎn)是需要停留的時(shí)間太長(zhǎng)。

另外，《哦，香雪》中重要的語(yǔ)法項(xiàng)目都放在生詞部分，這樣容易給學(xué)生留下順序混亂、沒有分類的印象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該把重要的語(yǔ)法項(xiàng)目專門列出注釋單獨(dú)成一部分。這樣，通過(guò)教師引導(dǎo)，對(duì)相似的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行比較、總結(jié)，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握這些語(yǔ)法點(diǎn)。

（三）練習(xí)部分：練習(xí)部分對(duì)于學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)言項(xiàng)目是非常重要的部分。練習(xí)部分包括：朗讀練習(xí)、選詞填空、辨析詞義、完成句子、完成對(duì)話、選句填空、連句成段、根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題、課堂討論、應(yīng)用練習(xí)，每一部分都有特殊的訓(xùn)練作用。

朗讀訓(xùn)練學(xué)生的“讀”，有感情朗讀的能力，使學(xué)生的漢語(yǔ)更接近真正的漢語(yǔ)；選詞填空，考查學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)意思的理解及運(yùn)用；辨析詞義，考查學(xué)生對(duì)于近義詞意義的辨析；完成對(duì)話和選句填空，考查學(xué)生對(duì)于詞義和句義的理解；連句成段，考查學(xué)生對(duì)于語(yǔ)篇銜接的掌握能力；根據(jù)課文回答問(wèn)題，算得上是對(duì)課文及對(duì)語(yǔ)篇銜接的雙重理解；課堂討論，在進(jìn)一步了解之后，通過(guò)討論，訓(xùn)練學(xué)生的漢語(yǔ)思維與表達(dá)能力；應(yīng)用練習(xí)一般是根據(jù)課文內(nèi)容講述相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)自由的空間發(fā)揮自己的能力，教師也可以根據(jù)這一部分檢驗(yàn)教學(xué)成果，看看學(xué)生的掌握情況。值得一提的是，在整個(gè)過(guò)程中教師都應(yīng)該隨時(shí)檢查教學(xué)效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？傊?，堅(jiān)持一個(gè)原則：以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

二、語(yǔ)言項(xiàng)目的多媒體課件設(shè)計(jì)

筆者提及的課件主要以PPT設(shè)計(jì)為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂的主導(dǎo)，要充分利用多媒體的聲音、圖像及色彩對(duì)比等輔助教學(xué)。

（一）利用視頻：視頻集合聲音和形象，對(duì)于學(xué)習(xí)者的刺激是比較強(qiáng)烈的，利用視頻可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的印象。

（二）利用圖像：一般在講解生詞時(shí)要學(xué)會(huì)利用圖像。尤其是可以利用直觀形象解釋的詞語(yǔ)，可避免用文字和語(yǔ)言解釋，利用圖像會(huì)更形象。

（三）利用聲音：擬聲詞等直接鏈接聲音進(jìn)入課件。

（四）利用文字和填充背景的色彩對(duì)比：講解語(yǔ)法點(diǎn)的時(shí)候，要利用文字的配色，讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)一目了然。

（五）利用鏈接：對(duì)于課件的連貫性可以通過(guò)鏈接完成。

三、結(jié)語(yǔ)

關(guān)于語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)順序及課件設(shè)計(jì)，筆者做了簡(jiǎn)要論述。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)順序，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力。