提高課堂教學(xué)質(zhì)量的三個重要環(huán)節(jié)

羅明超

摘 要： 上好課是一個教師的本分。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？教師要用高尚的人格關(guān)愛和尊重學(xué)生，用淵博的知識啟迪學(xué)生，把握“講”與“學(xué)”、“教”與“練”的關(guān)系。本文從課堂教學(xué)需要重點(diǎn)把握的復(fù)問、引言、小結(jié)三個環(huán)節(jié)，對如何正確把握講解、板書和課件運(yùn)用關(guān)系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

院校是培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，課堂是教員的主陣地。教師要愛崗敬業(yè)，注重學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。上好課是教師的本分，是教員立足之本。怎樣在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

1.對教師的基本要求

1.1教師要有高尚的人格關(guān)愛和尊重學(xué)生

諸如“甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師”，“淡泊名利，志存高遠(yuǎn)”是教師的終身追求。教師要有高尚的人格和對教育事業(yè)的熱愛，用高尚的人格引導(dǎo)和激勵學(xué)生，用淵博的知識、較高的學(xué)術(shù)造詣和良好的教學(xué)組織能力影響和造就學(xué)生。教授知識的同時，更應(yīng)牢記：沒有愛，就沒有教育。教師要把關(guān)愛和尊重貫穿教學(xué)的始終，還要運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能。

強(qiáng)化關(guān)愛和尊重學(xué)生，提倡“四個帶進(jìn)”進(jìn)課堂——把微笑帶進(jìn)課堂，把信任帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。上好課是教師的本分，是教員立足之本。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把和藹的微笑灑向每位學(xué)生，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，營造寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍。懂得愛與尊重學(xué)生的教師，一定會贏得學(xué)生的喜愛與信任，因?yàn)槟愕年P(guān)愛和尊重會讓學(xué)生記憶深刻。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，如同“春風(fēng)化雨潤無聲”，使學(xué)生真正愛學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.2教師要有淵博的知識啟迪學(xué)生

俗語說“才高八斗，學(xué)富五車”，“為給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。教師要有淵博的知識，在點(diǎn)上要精深，在面上要廣博。深厚的專業(yè)知識用來完成承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)；廣博的支撐知識是用來育人。廣博的支撐知識包括人文、心理學(xué)、教育學(xué)等。淵博的知識是教師的資本，需要通過語言表達(dá)出來。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言很大程度上決定學(xué)生課堂上的腦力勞動?！?/p>

合理運(yùn)用教學(xué)語言，在語音方面，做到聲音洪亮、吐字清晰、使用普通話；在節(jié)奏方面，做到快慢適中、張弛有度、富有激情；在語調(diào)方面，做到高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、感染力強(qiáng)；在語義方面，做到準(zhǔn)確無誤、簡潔精煉、生動有趣；在形體語言方面，注意手勢、姿態(tài)、表情等動作的恰當(dāng)配合，聲情并茂。

1.3把握“講”與“學(xué)”、“教”與“練”關(guān)系

對教師而言，其要樹立以下兩種教育觀念：一是學(xué)生掌握的知識不是教師“講”出來的，而是學(xué)生“學(xué)”出來的；二是學(xué)生的創(chuàng)新能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“練”出來的。如何“學(xué)”和“練”，與教師“講”和“教”相關(guān)，即“教”與“學(xué)”的關(guān)系。教師重在點(diǎn)撥，即主導(dǎo)，這就要求教師對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，用好導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)練等“授漁”功夫，達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

2.課堂教學(xué)實(shí)施中應(yīng)重點(diǎn)把握三個環(huán)節(jié)

2.1復(fù)問

課堂復(fù)問的目的主要是檢查和鞏固學(xué)習(xí)效果。一般來說，復(fù)問問題應(yīng)該是前面學(xué)過的重點(diǎn)內(nèi)容或者是與當(dāng)天授課關(guān)系密切的內(nèi)容等。復(fù)問的題目不要在課件中提前公布，設(shè)計的復(fù)問問題應(yīng)當(dāng)提前經(jīng)過認(rèn)真考慮，要有針對性，不能過于簡單和復(fù)雜，否則達(dá)不到復(fù)問效果或影響當(dāng)天的內(nèi)容講解。要避免沒有復(fù)問、復(fù)問問題過于簡單復(fù)雜、不留思考時間、學(xué)員回答不全面時沒有提請補(bǔ)充回答、講評不到位及復(fù)問過程不規(guī)范等問題。

解決以上問題的辦法：一要精心準(zhǔn)備復(fù)問問題，做到復(fù)問有設(shè)計、有針對性；二要嚴(yán)格執(zhí)行復(fù)問程序；三要學(xué)員回答問題要獨(dú)立完成，不得翻看相關(guān)資料；四要講評到位，使學(xué)員掌握正確答案；五要嚴(yán)格掌握打分標(biāo)準(zhǔn)，并將復(fù)問結(jié)果計入期末考試成績，使學(xué)員認(rèn)真對待復(fù)問。復(fù)問中要注重互動，一般選取教員講解歸納過的又相近的內(nèi)容，這樣既可回避內(nèi)容重復(fù)，又可檢驗(yàn)運(yùn)用教員講解歸納過的方法解決新問題的能力，還可避免互而不動。

2.2引言

引言是一堂課的主線，是發(fā)揮學(xué)員主體作用的重要一環(huán)。做好引言，首先是弄清引言的基本組成，引言應(yīng)闡明當(dāng)天講課的題目、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求等。引言的組織形式可以是多樣的，但其內(nèi)涵是一致的，都應(yīng)講清講課課題是什么、為什么要講它（目的意義），包括哪些內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，課程標(biāo)準(zhǔn)對各部分要求是怎樣的，等等。其次是力爭做到新奇和扣人心弦，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。要做到這一點(diǎn)，教員必須依托教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計。

針對不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法導(dǎo)入，主要有：

溫故知新式：根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，在復(fù)習(xí)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，引出本堂課要學(xué)的內(nèi)容。

設(shè)疑解析式：給學(xué)員提出一個如何解答異議問題，引起學(xué)員探究欲望和解題興趣，從而導(dǎo)入本堂課要學(xué)的內(nèi)容。

問題情景式：將學(xué)員引入創(chuàng)設(shè)的具體情境之中，引起學(xué)員情感的萌動和心理共鳴，激發(fā)學(xué)員的情感、興趣和思維的拓展，在此基礎(chǔ)上深入新課。

開門見山式：直接介紹講什么內(nèi)容、教學(xué)的目的要求、教學(xué)的期望等。

不管是哪種方式，其目的都是激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)員跟隨教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真聽講、主動思考，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3小結(jié)

課堂小結(jié)方面的常見問題主要表現(xiàn)為小結(jié)只是簡單的內(nèi)容重復(fù)、缺乏提煉等。

小結(jié)的目的是歸納知識，梳理要點(diǎn)，強(qiáng)化主題，引發(fā)思考，為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆，教員要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容用心提煉。在課堂上某個問題讀完后，進(jìn)行階段小結(jié)，一堂課結(jié)束前應(yīng)有精彩的小結(jié)。小結(jié)可以從當(dāng)天內(nèi)容的提煉升華方面去做、可以從內(nèi)容識記方面去做、也可以從內(nèi)容與后續(xù)知識聯(lián)系等方面去做，不做小結(jié)相當(dāng)于只“畫龍不點(diǎn)睛”。

除了課堂小結(jié)外，還要注重教學(xué)反思。一是對教學(xué)過程中各具體環(huán)節(jié)進(jìn)行反饋和調(diào)控，包括教學(xué)設(shè)計、課堂及實(shí)踐教學(xué)過程、學(xué)員評價和反饋等進(jìn)行反思，二是對自身教育理念、教育責(zé)任感、合作精神、知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行反思。善反思，變經(jīng)驗(yàn)為智慧，把知識轉(zhuǎn)化為能力，善于反思，就要把實(shí)踐中零散的東西系統(tǒng)化，把感性的東西理性化，從中發(fā)現(xiàn)帶規(guī)律性的東西。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)反思，教師的教學(xué)能力不斷強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)規(guī)律，在實(shí)踐和反思中成長。

3.準(zhǔn)確把握講解、板書及課件三者的關(guān)系

課堂教學(xué)過程中，以講解內(nèi)容為主，靈活運(yùn)用多媒體課件和板書。在課件使用方面，應(yīng)避免以下兩個問題：一是課件質(zhì)量不高，大量的文字堆積，幾乎沒有三維圖和動畫，缺乏生動形象性。二是念課件和對課件進(jìn)行解釋的現(xiàn)象較普遍。

多媒體課件是課程的小資料庫，是教學(xué)輔助手段。在課件制作上，要按照上級下發(fā)的規(guī)范執(zhí)行。課件要為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，需要什么就制作相應(yīng)的多媒體課件，如圖形、波形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作過程等內(nèi)容的顯示，達(dá)到形象、直觀、生動、便于理解的效果。

在板書的使用方面，應(yīng)避免以下三個問題：一是無板書，授課內(nèi)容都在教學(xué)課件中，不寫板書；二是有解釋性板書，寫多少算多少；三是有主要內(nèi)容板書加上解釋性板書（體會性）板書。

課堂教學(xué)前，必須有板書設(shè)計。板書寫什么，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的類型、內(nèi)容的編排和講授的方式等。一般板書應(yīng)寫出內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、重要概念、專業(yè)術(shù)語、重點(diǎn)結(jié)論、分析思路及與定義、定理等有關(guān)的推演過程。板書怎么寫，板書的布局一般應(yīng)有文字、圖形、公式等，要合理編排、合理使用板面；要求醒目、精煉、形象、藝術(shù)、準(zhǔn)確、規(guī)整。

在課堂教學(xué)過程中，以板書為主線，課件配合，為講解服務(wù)。一是在內(nèi)容上互補(bǔ)，盡量不要重復(fù)。內(nèi)容的結(jié)構(gòu)在板書中已經(jīng)體現(xiàn)的，在課件中一般不再出現(xiàn)。二是板書、課件演示與內(nèi)容講授配合得當(dāng)。三者要協(xié)調(diào)有序，防止來回跳躍、手忙腳亂。課件若不可避免地要表達(dá)大段文字、公式推導(dǎo)等，演示時要做到“逐步添加”與“講”步調(diào)一致。具體地講，教員要利用課件的形象、直觀的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)員分析問題得出結(jié)論，而不是直接把分析過程和結(jié)論念給學(xué)員，造成枯燥乏味，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

近年來，為適應(yīng)任職教育的發(fā)展需要，我們在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的同時，積極改進(jìn)教學(xué)方法和手段。教學(xué)本身是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，需要在各級領(lǐng)導(dǎo)下大力搞好教學(xué)建設(shè)，創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍；教師應(yīng)當(dāng)愛崗敬業(yè)，提高專業(yè)素養(yǎng)，鉆研教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂駕馭能力，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)使命感，刻苦學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)。學(xué)生不僅要“學(xué)到知識”，而且要“會用知識”，成為適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才。

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