基于故事案例的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入之設(shè)計

吳春

課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的位置。一個好的課堂導(dǎo)入，對課堂質(zhì)量的提高有著重要的影響。為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者嘗試故事案例的課堂導(dǎo)入方式，意在吸引學(xué)生的注意力，從而成功達(dá)成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者就如何設(shè)計基于故事案例的小學(xué)語文課堂導(dǎo)入模式作一探析。

一、以課本為依托，導(dǎo)入故事

課堂導(dǎo)入的目的，是為了讓學(xué)生加深對課文的理解。因此，為了成功達(dá)到教學(xué)目的，教師可以以課本為依托，選擇一個與文本內(nèi)容貼切的故事來導(dǎo)入新課，為語文學(xué)習(xí)搭建一個新的平臺。以課文為平臺，導(dǎo)入的這個故事可以與作者生平，與課文內(nèi)容，與課文的寫作背景密切相關(guān)。為了吸引學(xué)生的興趣，應(yīng)該注意故事的趣味性、形象性和生動性。

如在學(xué)習(xí)《詹天佑》（人教版小學(xué)語文六年級上）這篇課文的時候，為了讓學(xué)生了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)他們熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情，教師可以在導(dǎo)入新課時，以此文本為平臺講述故事，導(dǎo)入新課。如可以講述詹天佑從小心靈里就撒下了愛國的種子，并且在美國留學(xué)期間努力讀書以報效祖國、為祖國爭光的故事，也可以講述詹天佑在指導(dǎo)修鐵路期間艱辛工作的故事。這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生在腦海中留下一個“才華橫溢、懷著愛國熱情、不屈不撓”的詹天佑的豐滿形象，從而對詹天佑產(chǎn)生由衷的敬佩，于是就能特別熱情地投入到課文的學(xué)習(xí)中，對文章思想的理解更為透徹和深刻。

又如《小英雄雨來》，這一篇文章歌頌了兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓學(xué)生更好地理解這篇課文，教師可以拓展課文內(nèi)容來導(dǎo)入故事。如講述日軍侵華給中國人民造成的傷害，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭那一段歷史，激發(fā)愛國主義熱情；還可以講述蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時候小英雄的故事，讓學(xué)生對兒童勇于報效祖國的事跡有一個印象，為課文的理解奠定基礎(chǔ)。

二、以生活為媒質(zhì)。導(dǎo)入故事

語文新課標(biāo)指出：生活是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的全部。因此，教師在教學(xué)活動中，必須善于發(fā)掘生活中的潛在學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自我需要。為此，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況和興趣愛好出發(fā)，以學(xué)生為本，立足生活來導(dǎo)入故事。為了讓故事能激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師在故事導(dǎo)入上，應(yīng)注重貼近生活，并設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

如在學(xué)習(xí)《觸摸春天》（人教版小學(xué)語文四年級下）這篇課文的時候，為了讓學(xué)生理解課文中盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的珍愛，懂得珍惜生命、熱愛生活，教師可以先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你感悟的春天是如何的？”學(xué)生回答：“春天的草兒發(fā)芽了，花兒開了，鳥飛來了?！备鶕?jù)學(xué)生對春天感受的回答，教師可以設(shè)計一個與學(xué)生實際生活貼切的故事：“春天的確是草發(fā)芽了，花開了，鳥飛了。但是有這么一個與你們同齡的小女孩，卻是用自己的手去觸摸，知道了草發(fā)芽，花開了。而且她對生活的觀察，都是用自己的手去觸摸的。為什么這個小女孩不用眼睛，卻用手去‘看’世界呢？那就讓我們來讀讀《觸摸春天》吧！”這樣建立在學(xué)生認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的故事，使學(xué)生易于接受，為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

在目前的小學(xué)語文教材中，有的課文內(nèi)容不是學(xué)生所熟悉的事情，和學(xué)生實際生活相差很遠(yuǎn)。如有些課文描述的是鄉(xiāng)村的生活，城里的學(xué)生不太熟悉。這時候，教師可以運用社會資源，如在上課之前請學(xué)生家長或社會各界有關(guān)人士來講述自身的故事。

三、以比賽為抓手，導(dǎo)入故事

為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師可以采用故事比賽的形式，導(dǎo)入新課。如可以就課文某一主題，叫學(xué)生通過去圖書館查資料、上網(wǎng)、向大人請教等多種途徑，事先準(zhǔn)備故事，然后在上課之前，讓小組成員推薦代表講述故事。這樣不僅能豐富學(xué)生的知識，鍛煉口頭表達(dá)能力，更能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《猴王出世》（人教版小學(xué)語文第10冊）的時候，教師根據(jù)小學(xué)生比較喜歡美猴王孫悟空這一人物形象，可以在上課之前，舉辦一個講故事競賽?？梢越袑W(xué)生事先收集一些關(guān)于美猴王的故事。然后在上課開始的短短五分鐘之內(nèi)，讓小組派代表舉行講故事比賽，比賽哪一個故事講得好，講得精彩，講得動聽。通過這一競賽，不僅能提高教學(xué)效率，也能使學(xué)生加深對文本的認(rèn)識。

又如在學(xué)習(xí)《落花生》這一課的時候，為了讓學(xué)生知道更多種植花生的知識，教師可以讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺去自主搜集關(guān)于花生的故事傳說，然后在班上舉行一次別開生面的講故事比賽，這樣使學(xué)生對花生有一個初步的印象，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

總之，講故事是一種很好的課堂導(dǎo)入形式，作為語文教師，應(yīng)善于在教學(xué)實踐過程中，不斷探索和完善這一導(dǎo)入形式，以期達(dá)到提高教學(xué)實效的目的。

作者簡介：廣西省來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教師。