引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

莊詩曉

隨著素質(zhì)教育改革的深化發(fā)展，原來傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)新課改的要求。實現(xiàn)課堂教學(xué)的自主，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢，是素質(zhì)教育的靈魂。因此，品德與社會教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求，靈活改變現(xiàn)行的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，在品德與社會教學(xué)中教師如何根據(jù)學(xué)生特點，運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛龇ā?/p>

一、營造和諧氛圍，活躍課堂氣氛

《品德與社會課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中明確指出，教師要營造民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可見在課堂教學(xué)中，教師要建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生提供安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生以民主、平等、平和的心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)，大膽思維，積極發(fā)言。例如我班有一名學(xué)生由于智力問題，學(xué)習(xí)成績總是最后一名，班里的學(xué)生都不喜歡和他玩，所以在教學(xué)三年級上冊第二單元中《學(xué)會相處》一課時我設(shè)計了“尋找同學(xué)的閃光點”這一環(huán)節(jié)，有意讓學(xué)生找一找這名學(xué)生的優(yōu)點，并說說應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么優(yōu)點？學(xué)生在我的引導(dǎo)下爭先恐后地說：“他在家里經(jīng)常幫奶奶捶背，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)尊老愛幼的美德”；“他在班級勞動最積極，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)熱愛勞動的精神”；“他很有愛心，上次在‘獻愛心’活動中他捐了100元，我們應(yīng)該像他那樣做一個有愛心的孩子”……課堂氣氛一下子被調(diào)動起來。我趁機總結(jié)：“每個人身上都有閃光點，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會與每個同學(xué)和睦相處。”學(xué)生在這種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)就不會有壓力，變得樂于回答問題，敢于回答問題，增強教學(xué)實效性。從那以后，其他學(xué)生也愿意和他玩。這位學(xué)生非常高興，自信心倍增，上課總能大膽地舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也逐漸提升?？梢姾椭C的氛圍可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，變“要我探究”為“我要探究”。新課程標準明確指出：教學(xué)過程要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、多樣化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生潛在的認知指向和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生感受，啟發(fā)學(xué)生思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中不知不覺地產(chǎn)生探究的欲望和動機。例如在教學(xué)四年級上冊第二單元中《說不完的家鄉(xiāng)故事》一課時，我問：“同學(xué)們，你們家鄉(xiāng)的名稱是怎樣得來的？你們家附近的街巷叫什么名稱？為什么叫這樣的名稱？你們家鄉(xiāng)有什么美麗傳說？你們家鄉(xiāng)有哪些著名人物？”……從學(xué)生熟悉的家鄉(xiāng)引入，學(xué)生的思維立刻被激活，自然形成自主探究的心理愿望和樂于學(xué)習(xí)的信心，從而增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感?？梢妱?chuàng)設(shè)有效的問題情境可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

三、組織小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神

《品德與社會課程標準（2011年版）》在“能力培養(yǎng)”中要求學(xué)生：“能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流與合作，積極地參與集體生活。”要落實這些能力要求，可以通過“小組合作學(xué)習(xí)”這一新型學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課標所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它對促進學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性起著積極作用。我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。因此，在教學(xué)中教師要加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生盡可能多地交流學(xué)習(xí)機會，給學(xué)生提供合作探索機會，給學(xué)生提供表達自己想法的機會。例如在教學(xué)四年級上冊第一單元中的《用手描繪家鄉(xiāng)》一課時，我先讓學(xué)生在課前從高處觀察自己的家鄉(xiāng)，然后將學(xué)生分成4人一組，以小組為單位畫一幅有關(guān)家鄉(xiāng)的畫。要求是：每幅畫要表現(xiàn)家鄉(xiāng)一個方向上的景色，動筆之前要在小組里先討論好畫什么方向，畫哪些內(nèi)容，分別畫哪部分，等等。學(xué)生在合作繪畫的活動中既鞏固方向的知識，又培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是點燃智慧的火花，是求知的動力。因此，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是增強品德與社會教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動地展示出來，給學(xué)生提供的外部刺激不再是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，增強品德與社會課的吸引力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以，恰當、適時地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以其精美的畫面，擺脫時空的局限，讓學(xué)生在生動的意境中，身臨其境地體會課本上的道理，以其優(yōu)美的音樂、精彩的畫面，激起學(xué)生的共鳴，營造高尚的精神氛圍，讓學(xué)生得到啟迪，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)五年級上冊第三單元《我們同有一個家》一課時，我精選了《愛我中華》和《五十六個民族五十六枝花》這兩首歌曲，在多媒體中以優(yōu)美的音樂、精彩的畫面連續(xù)播放多次，幫助學(xué)生形成各民族之間相互了解、相互尊重、團結(jié)友愛的情感和態(tài)度，深化學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生的感情得到進一步升華。此時此情，許多學(xué)生眼含淚花，跟著樂曲一起引吭高歌。在優(yōu)美的歌曲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又一次被調(diào)動起來，積極投入本課學(xué)習(xí)中。

總之，在新理念的品德與社會教學(xué)活動中，只要教師不斷地改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，就一定能使學(xué)生感到《品德與社會》這門課程帶給他們的智慧和快樂，讓教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”。