初中英語教學中如何提高學生口語水平

劉芳

英語是世界通用語，用英語進行正常的交流與交際是新世紀人才必須具備的一項基本素質(zhì)。中學生正處于英語學習的黃金階段，這一階段的學習將對學生英語能力有直接的影響。但長期以來初中英語教學以中考為指揮棒，只重視學生讀寫技能的培養(yǎng)，而忽視聽說，造成學生書面成績優(yōu)秀，但無法用英語進行交流的尷尬局面，這樣的英語學習注定是失敗的。英語新課標非常重視學生聽說技能的培養(yǎng)，明確提出要重視口語教學，提高學生的聽說能力，讓學生用英語進行正常的生活交流與交際。那么如何改革英語教學，以提高學生的口語水平呢？在具體的教學中，我主要從以下幾個方面著手。

一、循序漸進，降低學習難度，激發(fā)學生的學習熱情

興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件?？梢哉f沒有興趣的學習，會抹殺學生的個性，限制學生的思維，從而無法取得良好的教學效果。起初，英語對學生有很大的吸引力，但是隨著學習的深入，尤其是進入初中階段，學生反而對英語學習失去興趣，其中一個重要原因在于學習難度較大，超出了學生的認知范圍，學生學起來具有很大的難度，因此學習熱情日益降低。學生的認知活動本身就是一個由易到難的漸進過程，只有符合學生的認知規(guī)律，才能激起學生參與學習的熱情，從而取得事半功倍的我教學效果。因此，要激起學生學習的熱情，讓學生積極地參與口語教學，必須適當降低教學難度，使之貼近學生生活。在口語教學中，教師不要急于求成，而是重視量的積累，由淺入深，由易到難。這樣降低了學習的難度，能夠實現(xiàn)學生的自主獨立學習，讓學生成為發(fā)現(xiàn)者與探索者，不僅可以學到知識，提高學生聽說技能，而且可以強化學生的榮譽感，從而使學生以更大的學習熱情參與后繼學習活動中。我們可以選取一些學生熟悉的生活話題，如打電話、購物、旅游、聚會等，將語言知識的學習寓于熟悉的生活場景之中，這樣自然就可以在無形中拉近學生與英語的距離，讓學生意識到英語就存在于生活中，存在于我們身邊，既降學習難度，符合學生學習規(guī)律，又符合語言學習規(guī)律，自然可以讓學生飽滿激情主動參與口語教學。同時不要求學生能夠長篇大論，而是要讓學生運用學到的詞匯與語法組成簡單的句子，表達正確就可以，隨著學習的深入，再對說的內(nèi)容做質(zhì)與量上的要求。這樣循序漸進，長期堅持，自然就可以讓學生對英語重拾信心，激發(fā)學生強大的學習動力，促進學生口語水平的整體提高。

二、夯實基礎，豐富詞匯積累，讓學生學會表達

單詞是語言的基本要素，是英語交流活動得以進行的語言能力的核心部分之一。正如著名語言學家威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物?！睆哪撤N意義上說，詞匯的多少直接決定著英語水平的高低。傳統(tǒng)詞匯教學采用教師領讀、學生跟讀的方式，機械重復地記憶，學生記憶效率低下，而且音形義脫離，造成單詞會讀會寫但就是不會用的尷尬局面。要提高學生的口語能力，夯實學生的詞匯基礎，就必須改變這種機械的灌輸式學習，要善于運用圖片、實物、簡筆畫、多媒體等，將單詞與具體的句子、特定的語境與真實的場景結合起來，學生不再是枯燥而機械地學習，而是將音形義結合起來，這樣才能增強教學的趣味性與形象性，讓學生主動參與詞匯學習，達到對詞匯的理解性運用，為學生口語水平的提高打下堅實的基礎。

三、多樣活動，增加語言輸出，提高學生口語水平

1.模仿朗讀。學習始于模仿，模仿是語言學習的第一步，也是至關重要的環(huán)節(jié)。不管是英語還是漢語，都是從模仿他人說話開始的。因此在英語學習中，我們要重視模仿，采用教師領讀學生跟讀的方式，也可以是學生聽課文錄音再進行模仿朗讀的方式，這樣在不斷的模仿中可以讓學生糾正發(fā)音，學會運用不同的語氣與語調(diào)，從而為更好地自由交流打好基礎。

2.復述課文。每當學完一篇課文，我們可以讓學生就自己對短文的理解用自己的語言來重新組織，進行課文的復述。這樣的復述不是背誦，而是對語言的再加工。這樣既可以檢驗學生對所學知識的掌握，同時是一種非常重要的語言輸出，更有利于學生對知識的掌握及語言的運用。

3.自主交流?？梢岳谜n堂間隙時間，也可以在課下集中時間展開自主交流與交際活動。這可以是學生所感興趣的生活話題，如同學聚會、出游等，也可以是學生學習的心得與體會，還可以對西方國家人文、風俗等展開交流。這樣的交流內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅可以開闊學生的視野，而且是提高學生口語水平的重要途徑。

4.表演活動。表演是學生的最愛，一提到表演，學生就異常興奮。為此，我們可以利用課余時間帶領學生開展生動而精彩的表演活動。從劇本的創(chuàng)編、舞臺的布置到具體的表演全部交由學生，讓學生擁有更寬廣最自由的創(chuàng)作空間與表演空間。這樣的活動深受學生的喜愛，學生參與的熱情非常高，可以真正將生活與知識結合起來，更可以促進學生在真實的運用中將所學知識轉化為交際能力。

總之，學生口語水平的提高并不是短期就可見效的，而是需要一個長期的過程。教師要從小處著手，激發(fā)學生的學習熱情，夯實學生語言基礎，讓學生在豐富的活動展開積極的訓練，這樣才能讓學生愛上口語教學，樂于交流，學會交際。