淺論大學(xué)英語教師的發(fā)展

高雅麗

摘 要： 作為所有專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課，英語是所有在校大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。在英語學(xué)習(xí)中，老師的作用不可忽視。經(jīng)過多年的大學(xué)英語教學(xué)，作者認(rèn)為，大學(xué)英語老師除了精通英語外，還應(yīng)該具備或者朝以下這幾個方向發(fā)展。首先，大學(xué)英語老師必須有自己的專業(yè)。其次，大學(xué)英語老師必須掌握一定的心理學(xué)知識，老師和學(xué)生之間絕不僅僅是語言的溝通，更是心與心的交流。再次，大學(xué)英語老師應(yīng)該持續(xù)地定期參加培訓(xùn)，老師為了更好地教學(xué)，必須不間斷地充實自己。

關(guān)鍵詞： 專業(yè) 心理學(xué)知識 培訓(xùn)

古今中外，大學(xué)老師都有神圣的地位與作用。大學(xué)教師有專門的科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)，具有培養(yǎng)青年一代的責(zé)任感、事業(yè)心，積累了豐富的知識與經(jīng)驗，對社會生活的認(rèn)識有一定的理論性和深刻性。教師在歷史發(fā)展中傳播實際的和理論的知識體系，研究與控制促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的技術(shù)手段，解釋和講述價值與規(guī)范原則和觀念的結(jié)構(gòu)。

筆者是一名大學(xué)老師，作為眾多大學(xué)老師中的一員，應(yīng)當(dāng)如何更好地發(fā)揮自身作用，如何更好地發(fā)展自己，從而更好地服務(wù)教育事業(yè)呢？本文嘗試從英語老師與英語教學(xué)的角度出發(fā)，對大學(xué)英語老師的發(fā)展問題做出嘗試性的思考。

一、大學(xué)英語老師必須有自己的專業(yè)并在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹

這里提到的專業(yè)并不是師范專業(yè)性，而是指老師的學(xué)術(shù)專業(yè)性。就英語這門學(xué)科而言，大學(xué)英語老師在從事教育這一行業(yè)之前都要經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，在這段學(xué)習(xí)期間，他們除了要學(xué)習(xí)如何更好地教授英語以外，更重要的是學(xué)習(xí)自己的相關(guān)專業(yè)。大的方向有兩類，一個是外國語言文學(xué)，這個主要以研究西方文學(xué)為重點；一個是外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，這個以研究英語語言運(yùn)用等理論為重點。具體的專業(yè)包括英美文學(xué)、比較文學(xué)、語言學(xué)、翻譯、教育學(xué)，等等。這些具體專業(yè)的學(xué)習(xí)對大學(xué)英語的實際教學(xué)有什么作用呢？

多數(shù)人對英語學(xué)習(xí)的理解還是聽說讀寫。這個理解沒有錯，可是如何指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行英語的聽說讀寫呢？或者說在學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的說教后，老師如何在提高學(xué)生興趣的同時更有效地指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫呢？要解答這個問題，老師的專業(yè)知識功不可沒。

比如文學(xué)，如果老師有深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫的訓(xùn)練。文學(xué)除了擁有外在的、實用的、功利的價值以外，更為重要的是它擁有內(nèi)在的、看似無用的、超越功利的價值，即精神性價值。

我們首現(xiàn)看看文學(xué)在英語教學(xué)中外在的、實用的價值。文學(xué)的形式有很多種，簡單地說有詩歌、戲劇和小說。就閱讀難易程度而言，詩歌有長詩、十四行詩、現(xiàn)代詩，等等；戲劇有獨幕劇，有多幕?。欢≌f有短篇小說、中篇小說及長篇小說。老師在教授學(xué)生讀和寫的時候，可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇難易程度適中的文學(xué)材料。比如一些短詩：

THE SIGNIFICANCE OF FAILURE

Robert H.Schuller

Failure doesn’t mean you are a failure，

It does mean you haven’t succeeded yet.

Failure doesn’t mean you have a ccomplished nothing，

It does mean you have learned something.

Failure doesn’t mean you have been a fool，

It does mean you had a lot of faith.

Failure doesn’t mean you’ve been disgraced，

It does mean you were willing to try.

失敗并不代表你是個失敗者，它只表明你尚未成功。

失敗并不代表你一無所獲，它只表明你吸取了一次教訓(xùn)。

失敗并不代表你很愚蠢，它只表明你信心百倍。

失敗并不代表你無臉見人，它只表明你百折不回。

這首詩的單詞很簡單，排列整齊，結(jié)構(gòu)完整，通過排比和強(qiáng)調(diào)說明了失敗意味著什么，學(xué)生只要掌握簡單的單詞就可以讀懂這首詩歌的意思。通過閱讀這首詩歌，學(xué)生對閱讀會增強(qiáng)自信心，因為大詩人的東西我們也可以讀懂。同時，學(xué)生很輕松地領(lǐng)會了排比和強(qiáng)調(diào)的語言魅力，在提高閱讀能力的同時，自己在寫作的時候會自覺想起一些修辭手法。隨著學(xué)生英語水平的提高，老師可以逐漸推薦大家閱讀長篇詩歌、戲劇、短片小說甚至長篇小說。這樣，隨著學(xué)生閱讀范圍的增加，詞匯量也在不知不覺中突飛猛進(jìn)，閱讀速度越來越快，寫作水平也會水漲船高。

當(dāng)然，文學(xué)還有精神層面的作用，學(xué)會做人比學(xué)會做學(xué)問更加重要。文學(xué)世界是一個濃縮的舞臺，其中所反映的做人做事的道理數(shù)不勝數(shù)，此處就不具體說明。

二、大學(xué)英語老師必須掌握一定的教育心理學(xué)知識

人類能夠改造世界，創(chuàng)造新事物，主要是因為人們能在實踐中不斷認(rèn)識客觀事物的發(fā)展規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事。教育工作者要想使教育教學(xué)工作做得更有成效，就必須不斷發(fā)現(xiàn)、把握和正確運(yùn)用存在于教育教學(xué)過程中的規(guī)律，其中包括教育心理學(xué)揭示的學(xué)與教的心理規(guī)律。教育心理學(xué)作為以應(yīng)用為主的學(xué)科，更重視研究并揭示存在于教育教學(xué)實踐中的具體規(guī)律，使其直接能為學(xué)校教育提供指導(dǎo)。教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下方面。

（一）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

教育心理學(xué)研究的一個最基本的任務(wù)是對學(xué)與教過程中的心理現(xiàn)象在質(zhì)和量上進(jìn)行描述和測量，并揭示其存在的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，即解決“是什么？”和“為什么”的問題。如在研究大學(xué)生的成就動機(jī)時，就要確定成就動機(jī)具有哪些質(zhì)的和量的特點。研究表明，學(xué)生的成就動機(jī)包含回避失敗傾向、趨向成功傾向、克服困難傾向和社會競爭傾向，這四種傾向的組合就表現(xiàn)為成就動機(jī)的質(zhì)的特點；而表示每種傾向強(qiáng)弱的分?jǐn)?shù)則表現(xiàn)為成就動機(jī)量的特點。質(zhì)和量的特點不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及效果就會不同。研究進(jìn)一步表明，當(dāng)趨向成功的傾向占優(yōu)勢時，學(xué)生就會選擇更有價值、更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這些知識使教師對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)行為會有較準(zhǔn)確的了解。

（二）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)

教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)，教師可結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動。例如根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的規(guī)律的研究，在課堂教學(xué)中可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境、積極反饋、恰當(dāng)控制動機(jī)水平等手段培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；依據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，可以在教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)程序的安排等方面采取措施，促進(jìn)遷移。

（三）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生

利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果，也就是解決“怎么做”的問題。心理學(xué)家們往往根據(jù)教育心理學(xué)的理論和規(guī)律，以及學(xué)生現(xiàn)在或過去的行為，預(yù)測他將做什么。比如一個心理學(xué)家如果知道一個學(xué)生的一般智力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)動機(jī)，就能更準(zhǔn)確地預(yù)測這個學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)業(yè)成績。行為預(yù)測必然伴隨著行為的干預(yù)，如根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膶W(xué)生提供更為充實、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容；為智力落后或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生提供額外的幫助或行之有效的具體的矯正措施，使其得到最大限度的發(fā)展。

三、大學(xué)英語老師必須定期參加培訓(xùn)

教師是知識的傳遞者，是靈魂塑造的工程師。高校是傳授高級知識和技能、培養(yǎng)高級人才的教育機(jī)構(gòu)，其所傳授的知識和技能具有新穎性、前沿性和實用性。這就決定了高校教師的知識結(jié)構(gòu)要有新穎性、前沿性，即要跟上時代的步伐甚至要力爭站在時代的前列，這就要求高校教師探索知識領(lǐng)域。探索知識領(lǐng)域的方法有很多種，如做科研和參加培訓(xùn)。做科研是必不可少的，這也是目前各高校老師正在做的事情。然而，相比較做科研，參加培訓(xùn)也是必不可少的，且優(yōu)勢突出。

首先，參加培訓(xùn)可以直接接觸最先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)成果，可以向某一領(lǐng)域最有權(quán)威的學(xué)者學(xué)習(xí)；其次，參加培訓(xùn)的過程中可以與其他的老師進(jìn)行溝通交流，相對于閉門科研，這是一種更加開放的學(xué)習(xí)；再次，定期參加培訓(xùn)可以定期更新知識體系，不斷給自己充電。

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