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    如何提高高中美術課教學的時效性

    2015-09-10 07:17:43楊珊珊
    考試周刊 2015年44期
    關鍵詞:美術情感教育

    楊珊珊

    在新的教育形勢下,高中美術專業(yè)課教學日益受到學校、學生和家長三方的重視,教學質量逐年提高。但總的來說,高中美術專業(yè)教學面臨前所未有的、亟待解決的問題,如學生自主學習意識與能力欠缺;教師教學思想、觀念及方式、方法的陳舊與落伍;師生雙方精力大量投入與學生知識獲取能力形成的非正向性關系;小部分學生逐步演變?yōu)榕阕x生等日益突出的問題,對一線教師提出挑戰(zhàn):如何擺脫目前的教學困境,使教學更富有成效呢?

    一、教師自身要具備豐富的情感

    情感教育建立在現(xiàn)代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析,認為情感是人的素質,并且是最重要的素質,從現(xiàn)實看,情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性作用,良好穩(wěn)定的情感是認識活動的動力和調節(jié)器。作為人類靈魂工程師,教師要分析學生的心理特征,指導學生的情感實踐,自己必須有豐富的情感。有專家預測:隨著網絡時代的到來,教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能將加強,這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。但在實際教學中,一些美術教師仍只注重知識與技能的培養(yǎng),忽視情感教育,原因是他們并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行知說:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出,才能打到心的深處?!庇纱丝梢?,美術教師要在教學中對學生進行情感教育,自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感,有利用美術教學傳遞情感的能力。烏申斯基說:“教育別人應從規(guī)范自己做起?!币虼?,提高個人的情感素質,豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面的學習,加強智力、道德與情感的整合,樹立當代教育觀和正確的學生觀,融洽師生之間的關系,保持良好的心理氣氛,形成良好的心理品質。這樣在教學時才能利用豐富的情感感染學生,激發(fā)學生的情感體會。

    二、將“游戲法”融入課堂,變學生無意為有意,樂于學習

    美國實用主義哲學家、教育家皮亞杰認為,游戲、競賽等活動最適合兒童的心理特點?!坝螒颉笔莾和矚g的活動,游戲可以激發(fā)學生的學習興趣,滿足他們愛玩、好動的心理需求,進而使課堂妙趣橫生,生機勃勃。例如在課堂中,將呆板開場白輔以精心的導入設計,以情境、謎語、音樂等游戲手法引入主題,將枯燥的理論知識演化成一個個生動的小故事。做比賽游戲或一次熱烈的討論研究或進行辯論會,亦可以實現(xiàn)有意注意,學起來輕松愉快。將耗時的作業(yè)編排為合作完成作品、競賽等形式,提高學生的積極性。只有將教學環(huán)節(jié)過渡得毫無雕飾做作之感,才能使學生的有意注意與無意注意順利地轉換過來,而無須教師無數次地重復組織整頓課堂紀律,否則教師會疲于應付,學生厭于學習。正如蘇霍姆林斯基所說:“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態(tài),而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”

    三、走近自然,接受大自然的賜予

    法國畫家?guī)熵悹栒f:“美的東西在自然中,而它是以各種各樣的現(xiàn)實樣式體現(xiàn)出來的?!爆F(xiàn)在的孩子被過多保護,很少有接觸大自然的機會,甚至農村孩子很少有感受自然之美的心思。美國現(xiàn)代美術早期教育家羅恩非德說:“請把孩子們帶到小溪邊/讓孩子在那里濺水嬉戲/讓他們聽一聽/那輕輕流過的溪水的聲音/也讓他們學一學/那小鳥清脆又甜美的歌聲/同時/更讓他們靜靜地聽/那微風拂過樹梢的話語/還有那落葉著地時微小的沙沙聲/請帶他們來看看/這個世界優(yōu)美的另一角吧/凡是能打動你優(yōu)美感情的/也讓它打動孩子吧!……”可見自然對開啟孩子審美意識的重要作用。

    例如我在上《風景寫生》課時,一定帶學生到戶外(絕不照圖臨?。?,讓學生沐浴在燦爛的陽光和甜美的空氣中,聞一聞樹葉的味道,觸摸樹的肌膚,融入自然,并告訴學生每個角落、每片葉子、每棵草都具有它獨特的美感。學生可按自己的審美感受選擇一個最佳視角,可表現(xiàn)局部美,也可表現(xiàn)遠、中、近景的層次美。學生帶著審美的眼光觀察和描繪早已熟視無睹的景色,漸漸地被這熟悉的景色給迷住,真真切切地貼近自然,學會欣賞自然,并獲得自然美的浸潤和熏陶。

    四、拓寬視野,放飛孩子的個性

    在活動中,我們要注意提供較多的讓學生尋找創(chuàng)作靈感的素材,以打開學生的創(chuàng)作思路,豐富學生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術創(chuàng)作的源泉,因此在美術教學中要指導學生學會觀察生活、體驗生活的本領。如在指導“美麗的鄉(xiāng)村”、“多彩的課余生活”等記憶畫、創(chuàng)作畫課程時,我利用課余時間,有意識地讓學生觀察市容,游覽公園,并在觀察方法上進行現(xiàn)場指導,有選擇地記錄。通過觀察生活、體驗生活,學生獲得豐富的繪畫素材,創(chuàng)作出熟悉的生活畫面。

    教學《畫風景》一課時,我對家鄉(xiāng)特有的美術資源──孤山景觀進行了充分挖掘。首先,我?guī)W生到山上寫生尋找美、發(fā)現(xiàn)美。在游玩的途中,見到一些古樹,一個小朋友欣喜地對我說:“老師我好喜歡這棵老樹啊!他們都長了胡子,很讓人尊敬。”“老師那垂下來的柳條就像一條條的小辮子。”……原來孩子的發(fā)現(xiàn)是這么獨特。在我的引導下,學生在作品中表現(xiàn)出自己眼里美麗的孤山風景:雄偉壯觀的大雄寶殿刻畫得細致、逼真,線條如行云流水;有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕、頗有韻味;有的直接用潑墨山水的方法表現(xiàn)孤山,用墨用筆都很到位。

    五、創(chuàng)設合作互動的氛圍,提高創(chuàng)造性的品質

    合作教學理論告訴我們,個體認知結構的形成和發(fā)展,不能只局限于動態(tài)的個體獨立探索的范圍,而是要拓展到動態(tài)的個體探索與主體間交往相結合的范圍。只有在主體交往中,個體之間才能相互啟發(fā)、相互補充,從而調動個體與集體的學習自主性和創(chuàng)造性,有效促進外在的知識結構向學生內在的認知結構轉化。同時使學生在學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解他人的情感和意識的過程中,提高創(chuàng)造性的品質。在高中美術欣賞教學中引入研究性學習活動,采用小組合作研究、個人獨立研究與全班集體討論相結合等形式。但是從具體的實踐情況看,學生更多的是采用小組合作研究的形式。因為在這種形式的活動中,學生的思維可以相互啟發(fā),同齡人之間可以更多地交流思維經驗。這樣一方面學生的表現(xiàn)欲望、探索精神、群體意識得以發(fā)展,另一方面容易使學生感到心理安全和自由,有利于創(chuàng)造性思維的激活。

    總之,課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。在教學中要尊重學生,愛護學生,營造融洽、和諧、愉悅的課堂氣氛,提高學生學習的積極性和主動性,從而有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性。只有充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)揮美術學科“自由”、“創(chuàng)造”的特點,才能培養(yǎng)出更多國家所需的創(chuàng)新型人才。

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