略談如何加強(qiáng)初中英語聽力教學(xué)

袁野

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視英語聽說讀寫能力，并注重英語交際應(yīng)用，對聽力提出新要求。全球經(jīng)濟(jì)一體化，信息技術(shù)飛速發(fā)展，世界已變成“地球村”，國際間交往日益頻繁，英語口語日趨重要。為此，英語考試中，聽力所占比分不斷增加。因此，英語教學(xué)中，強(qiáng)化聽力成為教學(xué)重點。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生聽力能力呢？

一、跳出誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生重視英語聽力

由于長期受應(yīng)試教育的消極影響，因此教育被人為地引入歧途。英語聽力領(lǐng)域同樣出現(xiàn)一些違背教學(xué)規(guī)律的誤區(qū)。

1.跳出聽力“無用論”誤區(qū)。

目前，考試聽力所占比例為15%～20%，筆試仍占主導(dǎo)地位。訓(xùn)練聽力是一個較漫長的過程。有些學(xué)生認(rèn)為不如用有限的學(xué)習(xí)時間用于英語讀寫訓(xùn)練。況且，絕大多數(shù)學(xué)生將來和外國友人直接進(jìn)行口語交際的可能性極小。部分學(xué)生以為能看懂英語資料更實用。種種因素的干擾，使學(xué)生中彌漫著聽力“無用”論的言論。

殊不知，聽、說、讀、寫四種基本能力是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。語言交際中，聽力顯得尤其重要。根據(jù)里弗斯和坦珀利的統(tǒng)計，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。不難看出，聽占有最大比重。聽說是輸入系統(tǒng)，讀寫是輸出系統(tǒng)。“聽”比“說”顯得更基礎(chǔ)。啞巴不會說話，并不是發(fā)音器官出了問題，而是聽力出了問題，由于聾子變成啞巴。因此，聽力始終處于基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)吸收語言不可缺少的起始階段。語言首先是有聲的語言。沒有聽力做基礎(chǔ)，就像鳥兒斷了翅膀，再用力也無法翱翔天空。

2.跳出聽力“恐懼癥”誤區(qū)。

大多數(shù)學(xué)生開始時滿懷激情地學(xué)習(xí)聽力，企圖一口吞下聽力。然而，往往半年，甚在一年下來，聽力還是沒有多大提高，真的付出的是“巨資”，收獲的是“芝麻”，令人心寒。這樣，英語教學(xué)中難免出現(xiàn)普遍的“恐懼癥”。出現(xiàn)“恐懼癥”的原因是學(xué)生被眼前的“近視鏡”蒙蔽。這時，老師要給學(xué)生戴上一副看到美好前景的“遠(yuǎn)視鏡”。

事實上，除了聾子外，幾乎人人都能學(xué)會聽力，但需要較長的過程。孩子呱呱落地，開始幾個月，不是哭就是吃，不是吃就是睡，幾乎聽不懂什么東西。過了一年半，再多兩年，幾乎個個孩子都能聽懂所有話。如果孩子剛出生，除了說話之外什么都懂，把學(xué)習(xí)語言的結(jié)果看得很重的話，刻意努力學(xué)習(xí)聽力，那么一歲時，還不能說出一聲“爸爸”或“媽媽”時，也許孩子個個會出現(xiàn)“恐懼癥”。正是孩子的“無知”，一歲后，還是不斷有意或無意地聽別人說話。當(dāng)孩子開始真正聽懂，并能第一次開口說話時，以后就能勢如破竹，用不到一年時間，幾乎全部能聽懂，并能講全部的話。

同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)聽力決不能急于求成，更需要耐心等待和持之以恒。荀子說：“鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折?！蔽覀冎灰_始時不注重聽力結(jié)果，天天訓(xùn)練聽力，日積月累，堅持兩年到三年，一旦突破，聽力水平就會突飛猛進(jìn)。由于英語是表音語言，聽力提高了，那么說、讀、寫能力發(fā)展就插上了一雙騰飛的翅膀。

二、把握語言規(guī)律，回歸本源，英語聽力生活化

從起源看，任何語言都來自社會生活。因此，社會生活是學(xué)習(xí)語言最活生生的教材。事實上，任何人只要生活在某種語言環(huán)境中，花不了兩、三年時間，都能聽懂該種語言。然而，現(xiàn)在的聽力訓(xùn)練卻變成呆板的聽力測試。學(xué)生經(jīng)常在答題壓力下接受聽力教學(xué)。長此以往學(xué)生對聽力課失去興趣，甚至產(chǎn)生緊張心理，未能使聽力課成為英語學(xué)習(xí)的有效途徑。我們應(yīng)該拋開為應(yīng)試而聽力的怪圈，回歸聽力本源，讓英語聽力生活化。

由于條件限制，我們不可能把學(xué)生帶到歐美英語世界中，但教師可以下苦功、勤思考，模擬英語生活環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生聽力。

1.“聽”和“看”相結(jié)合。

眼見為實，耳聽為虛。形象化的“看”，有利于幫助學(xué)生在輕松中理解內(nèi)容，聽懂內(nèi)容。

（1） 看實物和模型，訓(xùn)練聽力。

學(xué)習(xí)水果，呈現(xiàn)一只紅透的桃子時，讓學(xué)生聽peach（桃子）;呈現(xiàn)一只大西瓜時，讓學(xué)生聽watermelon（西瓜）;拿出惹人喜愛的菠蘿時，讓學(xué)生聽pineapple（菠蘿）。

學(xué)習(xí)動物時，可向?qū)W生分別展示獅子、老虎、狼、狐貍等玩具模型，讓學(xué)生聽lion（獅子）、tiger（老虎）、wolf（狼）、fox（狐貍）。

由于有實物或模型做支撐，因此教師不需要解釋，學(xué)生很容易心領(lǐng)神會地一聽就懂。

（2） 看虛擬景物，訓(xùn)練聽力。

信息技術(shù)發(fā)展為英語教學(xué)直觀化、生動化提供了前所未有的保證。教師可以制作多媒體課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

制作《food》課件，對學(xué)生進(jìn)行與一日三餐有關(guān)的食物聽力訓(xùn)練。Milk（牛奶）、bread（面包）、porridge（稀飯）、noodle（面條）和fish（魚）等食物組成一張張絢麗多彩的圖片。學(xué)生邊觀看垂涎欲滴的虛擬景物，邊進(jìn)行聽力訓(xùn)練，很容易提高聽力。

（3） 欣賞影像資料，訓(xùn)練聽力。

教師可根據(jù)需要播放學(xué)生喜聞樂見的影像資料，讓學(xué)生在愉快中訓(xùn)練聽力?？刹シ拧栋籽┕鳌贰ⅰ痘夜媚铩?、《走遍美國》和《Magic Engilsh》（神奇英語）等原版影像。

2.“聽”和“演”相結(jié)合。

英語聽力訓(xùn)練中，可充分利用學(xué)生表演欲望，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)聽力，可起到事半功倍的效果。

可先讓學(xué)生觀看一段《龜兔賽跑》的vcd動畫片，然后讓學(xué)生模仿故事情節(jié)，扮演不同角色演一演。

教師可選擇一個活動教室，發(fā)動學(xué)生布置一個“森林王國”，里面有松樹（pine）、小山（mountain）、湖泊（lake）、大象（elephant）、綿羊（sheep）、公雞（cock）等英文道具。選擇有表演天賦的學(xué)生扮演驕傲的兔子（hare）和持之以恒的烏龜（tortoise）。其他學(xué)生分別扮演森林里各種各樣的動物。

由于演出學(xué)生有親身經(jīng)歷，因此會潛移默化地提高聽力水平。

3.“聽”和“玩”相結(jié)合。

玩是人的天性，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)聽力是永遠(yuǎn)不知疲倦的。教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快的玩耍中學(xué)會聽力。

開個日用品商店，里邊有各種各樣的物品。一位同學(xué)充當(dāng)服務(wù)員，老師充當(dāng)顧客。這時就會運用一些日?？谡Z：Can I help you ？ What would like？ How much？等。老師說：“I want buy some bread.”服務(wù)員拿出一些bread（面包），并說：“Here you are.”依此類推，買完所有物品，然后其他學(xué)生輪流完成購物。

三、把握學(xué)生心理特點，回歸學(xué)生，英語聽力趣味化

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。教學(xué)中，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，教師必須通過學(xué)生起作用。教師只有采用多種策略激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，才能使學(xué)生樂于“聽”下去，并堅持“聽”下去。

聽力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生興趣是多方面的，教師一定要千方百計實施興趣聽力教育。

1.諧音聽力，增強(qiáng)趣味性。

英語是表音文字，通過諧音，賦予某種現(xiàn)實意義，就會大大提高記憶能力。Sofa（沙發(fā)）、coffee（咖啡）和e-mail（伊美兒）等詞匯幾乎不需學(xué)習(xí)，人人都能聽懂，就是因為有一個有意義的諧音。

教師如果給予某些英文單詞一定的現(xiàn)實意義的諧音，那么學(xué)生學(xué)習(xí)聽力就既容易又有趣味性。

教師裝著生重病的樣子，嘴巴里不斷地呻吟著：“俺不能死?！比缓蠖嗝襟w顯出一輛救護(hù)車（ambulance），學(xué)生立即笑著說：“原來‘救護(hù)車’的英文是ambulance（俺不能死）。”教師雄心勃勃地反復(fù)說：“俺必勝?！比缓蟪鍪究鐧谶\動員劉翔勇奪冠軍時自信（ambition）模樣的圖片，經(jīng)教師稍點撥即可聽懂“自信”的英文是ambition（俺必勝）。

2.聽故事，增強(qiáng)趣味性。

一個個生動曲折的故事能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入趣味盎然的聽力學(xué)習(xí)世界，教師如果能隨心所欲地講一口流利的英文故事，那么就能調(diào)動學(xué)生積極性。隨著講故事數(shù)量增多，學(xué)生的聽力水平肯定能迅速提高。

可講《漁夫與金魚》的故事。Once upon a time，there are a fishman and a woman ...

講故事時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生反應(yīng)隨時、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并配以生動的神態(tài)動作，讓學(xué)生游蕩于英語世界。

3.猜英文謎語，增強(qiáng)趣味性。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種聽力訓(xùn)練的好方式。教師可根據(jù)教學(xué)需要插入一些形象化謎語，讓學(xué)生用英文猜答案。

“It can say time but no mouth”，讓學(xué)生猜什么物品。學(xué)生只要能聽懂，就能猜出——“clock”（鐘）。

“It is the bigest animal with long trunk in the land ”，讓學(xué)生猜猜什么動物。大多數(shù)學(xué)生都能猜出“elephant”（大象）。

所以，只要教師開動腦筋、找準(zhǔn)方法，那么提高學(xué)生英語聽力能力則指日可待。