職高體育興趣教學初探

駱永

“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣了，才會認真地上好課。培養(yǎng)學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養(yǎng)的主要原因，根據(jù)具體情況研究如何培養(yǎng)學生對體育課的興趣。在知識經(jīng)濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都更激烈，個人實力決定人的生存質(zhì)量，面對21世紀教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的衡量標準。學校體育教學指導思想應隨之發(fā)生巨大變化，因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學生的學習興趣，勢必成為課堂改革后學校體育教學中的重要內(nèi)容。筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談幾點體會。

一、提高學生認識

從心理學角度講，興趣是產(chǎn)生動力的源泉，要使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產(chǎn)生興趣。學習興趣的產(chǎn)生是和一定情感緊密聯(lián)系在一起的，也就是說當學生對體育有了明確認識的時候，才會心情愉快地參加學習和鍛煉，如果對自己學習的意義不明白，自然不能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，要使他們知道什么是體育，體育鍛煉可開發(fā)學生智力及對心理起調(diào)節(jié)作用等知識，以及這些知識技能對自身及社會的意義，喚起他們的間接興趣。同時，體育老師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極影響?！皩W高為師，身正為范”，教師應利用這種潛移默化的影響培養(yǎng)學生對體育美學的興趣愛好。

二、把握教材內(nèi)容

職高學生正處于活潑好動時期，對娛樂性﹑競爭性強的項目比較感興趣，調(diào)動職高學生的學習積極性。教學實踐證明，當職高學生上球類課時，職高學生對球類運動的興趣遠遠超過其他項目。而這項運動能充分表現(xiàn)出每個職高學生的個性，對發(fā)展職高學生靈敏、協(xié)調(diào)、彈跳、速度、力量等各項身體素質(zhì)，對培養(yǎng)職高學生的集體主義精神，教育職高學生團結(jié)友愛有非常好的作用。

新穎的、能引起好奇的事物易引起興趣，職高學生對事物感到新穎又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿。課堂教學中教材內(nèi)容要適合職高學生年級水平特點。教材過淺，激不起職高學生的興趣。教材內(nèi)容過深，會消除職高學生的學習興趣。教師在一節(jié)課中如果新舊內(nèi)容搭配不當，新授內(nèi)容較多，學習難度過大，就會增加學生學習負擔，職高學生難以掌握，可能無功而喪失繼續(xù)學習的興趣。

三、發(fā)揮學生作用

學生與學生之間的相互作用是提高學習興趣的因素之一。在教學中發(fā)現(xiàn)，同學之間相互幫助、相互促進、相互交流、相互鼓勵，有利于提高學習興趣和效率。在練習中，學生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵“差生”不要氣餒，繼續(xù)努力，并提倡技術好的學生和技術差的學生共同練習，因為練習中動作差的學生能夠邊練習邊觀察好的學生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥獭６鴦幼骱玫膶W生在練習中體會到做老師的感覺，想教別人，則自己的技術必須提高。在動作練習一定時間后，有意識地讓動作較好的學生做示范，不僅能增強本人的自信心，而且有利于激發(fā)動作較差的其他同學的練習，帶動其完成動作。這樣既能增強學生之間的感情，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、進行名人激勵

向?qū)W生介紹一些體育明星的成長歷程、輝煌成績及軼聞趣事，如籃球明星美國的喬丹、奧尼爾，足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆。特別向?qū)W生介紹我國奧運會冠軍的輝煌成績和他們?yōu)閲鵂幑獾膴^斗足跡，如乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、田亮、熊倪，舉重冠軍我省運動員占旭剛，以及我國第一塊奧運會金牌得主許海峰等。在教學過程中可以向?qū)W生提問或請學生講他們熟悉的明星趣事，還向?qū)W生宣傳知名人物重視體育鍛煉的事跡，如毛澤東喜歡游泳，生前曾十三次游過長江，還曾游過湘江、錢塘江、珠江和北戴河等大江大河，1974年81歲高齡的毛澤東還在湖南長沙游泳館游了五次。毛主席生前不僅喜歡體育活動，對體育活動也很有研究，在青年時期就寫了一篇《體育之研究》的文章發(fā)表在1917年的《新青年》上，其觀點對現(xiàn)在體育教學有很重要的指導意義。

五、營造學習氛圍

在體育課教學中，要尊重每一個學生，很快記住每一個學生的名字、特長等，讓每個學生都能自信地抬起頭來說話。這樣使教師與學生的距離拉得更近。不能因為他們存在運動技能、身體素質(zhì)方面的差異而另眼相看，讓每一個學生都從老師眼神里看到鼓勵與期望，讓那些膽小內(nèi)向和運動技能、身體素質(zhì)較差的同學在體育課中實現(xiàn)從怕做到想做到能做再到會做的轉(zhuǎn)變過程。并經(jīng)常、適時地對他們進行表揚，培養(yǎng)自信心，進而激發(fā)他們的學習興趣。讓一些身體素質(zhì)較好的學生通過體育課多樣化的學習后，達到累而想練、疲而不厭的目的，極大地激發(fā)他們的學習興趣。女生鍛煉興趣沒有男生強烈，有的不主動做練習，躲躲閃閃，沒有太多興趣。要激發(fā)她們上體育課的興趣，就要根據(jù)女生的生理、心理特點，安排一些節(jié)奏韻律感強，表現(xiàn)柔韌、美感的項目。如踢毽子，可以變換形式，改為音樂伴奏下進行練習。在生理負荷允許下，學生就會情緒振奮，不感疲勞，興趣盎然。

六、創(chuàng)設教學情境

體育情境的創(chuàng)設主要根據(jù)學生的認知、技能與心理水平，以故事情節(jié)、角色、游戲等，引導學生積極參與、主動學習與鍛煉、探究與發(fā)現(xiàn)，體驗成功，從而實現(xiàn)目標。教育學家認為：“學生情感的觸發(fā)往往與一定情境有關?！庇纱丝梢?，創(chuàng)設情境對渲染課堂氣氛、激發(fā)學生情感具有積極作用，是課堂調(diào)控手段之一。

在職高體育教學中，技能學習、身體素質(zhì)練習是比較枯燥的，學生學習積極性一般不高，教師往往采取自愿+強迫的方式，以致課堂氣氛沉悶，效果不佳，這種情況在體育常規(guī)課中已是屢見不鮮。教學中我們常發(fā)現(xiàn)一個小小的游戲、一個小小的情境的穿插就把學生的學習情緒調(diào)動起來了。因此，在教學過程中，教師的導演作用非常重要，既要有充分準備，又要注意觀察課堂情況，隨機應變地創(chuàng)設情境、插入游戲，把學生的學習情感導向最佳狀態(tài)，這些插入運用適時能起到較好的調(diào)控作用。

因此，職高體育教師應該認真學習和領會新課標精神，及時更新觀念，挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成作出自己應有的貢獻。