初中英語情感教學(xué)的主要原則

陶玲

新世紀人類社會進入一個以高科技為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質(zhì)相互競爭的時代，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。在初中英語課堂中，情感教育的運用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進了英語教學(xué)，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的作用，學(xué)生的培養(yǎng)由過去的“知識型”、“智能型”向“個性全面發(fā)展型”方向發(fā)展。

初中英語教學(xué)中運用情感教育，實施情感課堂教學(xué)，營造嚴肅活潑教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的興趣；注重師生情感交流，形成和諧的友愛關(guān)系。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言表達和傳遞，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。因此，在英語這門語言教學(xué)課堂中，應(yīng)用情感教育起到相互促進的作用。

所謂英語情感教學(xué)，就是教師在教學(xué)中“以人為本”、“以生為本”，運用心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感因素，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，增強英語學(xué)習(xí)目標性、自信心、主動性，強化英語教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)的師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高和個性發(fā)展的方法。

一、實施英語情感教學(xué)主要原則

1.寓教于樂原則。

這是英語情感教學(xué)原則中的一條核心原則。這條原則的基本含義是教師在教學(xué)中操縱各種教學(xué)因素，使學(xué)生懷著快樂、感興趣的情緒學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上處于樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。情感心理學(xué)實驗證明，當一個人處在快樂感興趣的情緒狀態(tài)中，最能發(fā)揮其智能操作水平，因而快樂，感興趣是個體進行智能活動的最佳情緒狀態(tài)。這種轉(zhuǎn)化的實質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”，達到治學(xué)的最高境界。

2.以情施教原則。

這是英語情感教學(xué)原則中具有代表性的一條原則。這條原則的基本含義是教師在教學(xué)中傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴隨著積極的情感，達到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師應(yīng)用自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的情感；教師要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，使之知情并茂，以情促知。

3.情感交融原則。

教學(xué)活動是師生之間的一種特殊的交往活動，圍繞認知信息傳遞，師生間會出現(xiàn)情感交流現(xiàn)象，同時存在人際間情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學(xué)生的良好情感，引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，強化教學(xué)效果。師生間的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用，而最終影響教學(xué)和教育的效果。

4.移情原則。

移情是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感陶冶。教學(xué)中的移情，一是教師個體情感對學(xué)生的情感施加影響。教師的道德素質(zhì)、教學(xué)水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力，以及教師的形體語言和課堂用語，對學(xué)生起著很大的感染作用。另一個是學(xué)生應(yīng)體會作者在文章中人物身上寄予的情感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會文章作者的情感，注重情感的遷移，寓思想教育、情感教育、美育于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到精神的感染和情感的陶冶。

二、英語教學(xué)中情感教育的運用

1.實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍。

深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師在備課時不僅要把握教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，還要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情，并運用學(xué)生的生活經(jīng)驗，努力幫助學(xué)生體驗其中的情感，以便真正理解教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。

用言語表達教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時應(yīng)充滿激情，心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心，從后進生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。因此，教師設(shè)置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動后進生的積極性，多使用“It doesn’t matter.Think it over.”“Be careful，you’ll do it better.”或“Never mind，I am sure you can do better next time.”的語言鼓勵他們。這樣，他們身上潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心會樹立和提高。

用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時要充分發(fā)揮英語的語言優(yōu)勢，英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，在課堂上形成英語氛圍以有助于語感的培養(yǎng)，教師用手勢語、身勢語、眼神等輔助語言進行恰當?shù)难a充。

2.多元化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生的情感興趣。

進行情景教學(xué)。充分運用直觀教學(xué)手段，英語教師可利用一切可利用的條件，如實物、圖片、幻燈等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，使英語課堂教學(xué)情境化、趣味化、交際化，以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，英語課上才會生動有趣，學(xué)生學(xué)起來會覺得津津有味，并由此轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。

注重學(xué)生“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)的過程中注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、良好個性和健全人格的形成方面的轉(zhuǎn)變。通過情景教學(xué)和使用多元化教學(xué)過程，這一過程的轉(zhuǎn)變是新課程理念的體現(xiàn)。

3.注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。

教師應(yīng)注重角色的變換。在新課程理念下，教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的參與者促進者指導(dǎo)者，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。當學(xué)生在自主對話、實踐或討論時，教師積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。注意教育學(xué)生與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師除了參與、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。應(yīng)幫助學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中英語教學(xué)中運用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，提高了學(xué)習(xí)英語效率。在全面推進新課程改革教育的今天，促進教育培養(yǎng)學(xué)生從“知識型”、“智能型”向“全面型”、“個性發(fā)展型”發(fā)展，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。