農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題及對(duì)策分析

吳花嬌

摘 要： 本文分析了我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、語(yǔ)文作業(yè)不合理等主要問(wèn)題，提出了提高學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)校本化處理現(xiàn)有教材內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置，積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)等提高初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)策略

1.引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛而深入地在我國(guó)各級(jí)中小學(xué)教學(xué)中取得很好的效果。但農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。灌輸知識(shí)、單一的教育，教師講、學(xué)生聽(tīng)，主被動(dòng)分明，這樣的教學(xué)方式在推動(dòng)教育發(fā)展的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。下面我將介紹農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題

我在對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析總結(jié)得出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的幾種主要問(wèn)題。

2.1對(duì)教材的研究不夠深入

現(xiàn)在一些任課教師在備課的時(shí)候僅僅依據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行備課，或者依賴(lài)參考資料，缺少對(duì)教材的深入研究。僅僅注重課文的閱讀方法、寫(xiě)作技巧和相關(guān)知識(shí)的教授，單一靠現(xiàn)有的資料是無(wú)法透徹分析出課本中的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)的，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2重考試忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味

現(xiàn)在對(duì)教師面臨的主要考核指標(biāo)是學(xué)生的考試成績(jī)。所以一些教師在教學(xué)過(guò)程中帶有功利性，只重點(diǎn)教授考試內(nèi)容，而考試范圍之外的內(nèi)容則一帶而過(guò)，這種功利思維的結(jié)果是學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，被動(dòng)地跟著老師作出回答、被動(dòng)地接受知識(shí)。

3.加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的措施

3.1校本化處理現(xiàn)有教材內(nèi)容

在過(guò)去的教學(xué)中，教材是老師教學(xué)的唯一依據(jù)，把僅有的有限的教科書(shū)當(dāng)做學(xué)生獲取全部語(yǔ)文知識(shí)、形成一切能力的唯一“寶庫(kù)”。實(shí)際上，現(xiàn)有的教材僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種具體體現(xiàn)形式，只是作為教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的憑借，因此它不是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的唯一途徑，更不是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的唯一載體。我國(guó)教育部推行的新一輪國(guó)家課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到用好教材、用活教材的目的。

3.2提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力及創(chuàng)造性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多，我國(guó)要成為創(chuàng)新型國(guó)家，就離不開(kāi)創(chuàng)新型人才。我們要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：一是改革原有的教學(xué)方式和教育理念，切實(shí)采取措施將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在農(nóng)村現(xiàn)有情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，農(nóng)村語(yǔ)文教師就要敢于做創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)踐者和探索者，首先從老師做起，轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S方式，采取加強(qiáng)文本細(xì)讀、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)、拓展課外閱讀等多種措施讓學(xué)生從原有的應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。二是積極改革現(xiàn)有的十分落后的語(yǔ)文教學(xué)填鴨式的教學(xué)模式，努力探索出一套適合農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積淀語(yǔ)言素養(yǎng)的教學(xué)新模式。

3.3進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的布置

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課堂教師的講授和自我學(xué)習(xí)得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間消化吸收才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且使語(yǔ)文能力得到提高，而搭建這一內(nèi)化的重要橋梁便是有效的作業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為要明確作業(yè)設(shè)置應(yīng)把握的原則，注意作業(yè)布置的針對(duì)性，即你面對(duì)的學(xué)生的實(shí)情，要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.4積極開(kāi)展課外活動(dòng)

學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中作為主體，應(yīng)該聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)老師舉辦的閱讀活動(dòng)中，做到師生之間、學(xué)生之間更好地探討和溝通?！度罩屏x務(wù)教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“四學(xué)段，即7—9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力語(yǔ)言……”此外，我們要積極開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如舉辦閱讀知識(shí)大賽，讓知識(shí)淵博的學(xué)生大顯身手，在比賽中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀是最好的鼓勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)從過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在推廣的素質(zhì)教育的過(guò)程需要一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，這需要廣大農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

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