如何進(jìn)行高考英語寫作訓(xùn)練

閆麗紅

高考英語寫作是高中英語教學(xué)中不容忽視的重要內(nèi)容，是高考英語試題的重要組成部分。它要求學(xué)生具有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。因此，如何切實(shí)有效地進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力，是高三備考階段不可小覷的教學(xué)工作。筆者就此談?wù)務(wù)J識(shí)與實(shí)踐。

一、加強(qiáng)英語寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練——漢譯英

高中英語教學(xué)實(shí)踐證明，寫好單句是提高英語寫作能力的關(guān)鍵，單句訓(xùn)練最基本、最有效的方法是漢譯英訓(xùn)練。漢譯英訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法、固定搭配及特殊句型等，還能讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)與了解漢英語言的差異，掌握地道的英語寫作。

1.重視基本句型在漢譯英練習(xí)中的重要作用。

英語“主-謂-（賓）”或“主-系-表”結(jié)構(gòu)是最基本、最常用的句型。這種句式雖然單一，但給學(xué)生進(jìn)行帶有修飾拓展（定語、狀語、補(bǔ)語等）句子的漢譯英練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。多種成分并存的句子詞語豐富，更符合語言表達(dá)的習(xí)慣，也是高三階段漢譯英訓(xùn)練的主要句式，但繁雜的修飾及拓展也增加了英語表達(dá)的難度。因此，進(jìn)入備考階段，教師要特別強(qiáng)調(diào)基本句式在漢譯英練習(xí)中的重要作用，訓(xùn)練學(xué)生如何在冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子中快速而又準(zhǔn)確地找出“主-謂-（賓）”或“主-系-表”結(jié)構(gòu)，化“難”為“易”。如：被困在煤礦里兩天的礦工們最后得到了營救?！爸?謂-（賓）”：礦工們（miners）得到營救（get/be rescued）。剩下的修飾與拓展：“被困在煤礦里兩天”修飾礦工們，根據(jù)英語語言習(xí)慣，應(yīng)放在所修飾語的后面。那么，句子即可譯為：The miners who had been trapped in the miner for two days got/were rescued in the end.這樣，一個(gè)學(xué)生們熟悉的定語從句便躍然紙上。再如：我的愿望是將來有一天能住上自己一直夢(mèng)想的那種帶花園的房子。這是學(xué)生眼中典型的“長(zhǎng)難”句，但經(jīng)過提煉基本句式“主-謂-（賓）”或“主-系-表”，譯出這樣的句子就不再是難題。此句主句為一個(gè)“主-系-表”結(jié)構(gòu)：（我的）愿望是……在表語部分又可以提煉出一個(gè)“主-謂-（賓）”結(jié)構(gòu)：（我）能住上別墅。在這個(gè)結(jié)構(gòu)中，“自己一直夢(mèng)想”和“帶花園”修飾限定“房子”，即為定語。前者可以處理為從句作定語（定語從句）或非謂語動(dòng)詞作定語，后者可以用“with”短語表達(dá)，“將來”和“有一天”都作了時(shí)間狀語。經(jīng)過這樣的提煉分析，學(xué)生就不難翻譯此句：My wish is that，one day in the future，I can live in the house with a garden（that）I myself always dream of.這樣的漢譯英練習(xí)，不僅使學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)句”不再“敬而遠(yuǎn)之”，而且改掉了學(xué)生將語法學(xué)習(xí)從語言學(xué)習(xí)中割裂出來的弊病，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)了英語表達(dá)的信心。

2.嘗試多樣化的翻譯，追求最佳表達(dá)方式。

高考英語書面表達(dá)要求“行文流暢，表達(dá)豐富，避免逐字逐條翻譯”，這就要求教師在備考訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)學(xué)生一句多譯、選擇最佳表達(dá)方式的能力。通過高一、高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、There be句型、定語從句、what引導(dǎo)的名詞性從句等重點(diǎn)句型有所了解。在漢譯英的訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生突破單一句式，嘗試多樣化的表達(dá)方式，使句子生動(dòng)活潑、結(jié)構(gòu)緊湊。如：房子前面有一條小溪，小溪上有一座木橋，木橋下有一艘小船，船上坐著一個(gè)大約10歲的小孩。本段話如果按照正常語序翻譯，就成了“There be”句型的羅列，這樣的翻譯過于單一，顯得單調(diào)乏味。如果訓(xùn)練學(xué)生用倒裝與定語從句，效果就完全不一樣：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.另外，翻譯諸如“一……就……/剛……就……”等漢語句子，完全可以用“hardly/no sooner”引起的倒裝句替代“as long as...或the moment...”的常規(guī)翻譯，使句子更靈活。如：我剛到火車站，火車就開走了。Hardly had I got to the station when the train left.

二、激發(fā)興趣，多寫勤練，循序漸進(jìn)

英語書面表達(dá)歷來是學(xué)生英文學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸，一些學(xué)生對(duì)英語寫作有畏懼心理。鑒于此，高三階段首先要根除學(xué)生這種“害怕寫、不想寫”的思想。要幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)自信，高三備考前期，選擇學(xué)生感興趣的話題練習(xí)寫作。不要限制學(xué)生的思維，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生“暢所欲言”。也可以要求學(xué)生將每天所學(xué)的重點(diǎn)單詞、短語及句型串起來編故事，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)要加大寫作的頻率，做到課課有句子，天天有段落，周周有作文。通過多寫勤練，讓“寫”變成學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的一種習(xí)慣，然后循序漸進(jìn)，一步一步向高考作文的要求邁進(jìn)。

三、加強(qiáng)課堂限時(shí)寫作訓(xùn)練，創(chuàng)新評(píng)價(jià)和批改方式

高考是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢測(cè)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的內(nèi)容。因此，限時(shí)寫作訓(xùn)練在高三備考階段尤為重要。不論是開放作文還是控制寫作，都應(yīng)該給學(xué)生限定時(shí)間（20-25鐘）。這種不斷的限時(shí)訓(xùn)練，既是學(xué)生個(gè)人寫作能力的提高，又是高考選拔的能力要求。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)和批改方式。新課程的評(píng)價(jià)觀要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，作文批改更要如此。高三階段，教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而不是只注重語言的準(zhǔn)確性。寫作批改方式可以靈活多樣，可以面批、自批，也可以同伴互批。

總之，進(jìn)入高三備考階段，英語寫作要常抓不懈。教師除不斷強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語言基礎(chǔ)外，還要注重對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，并要求學(xué)生堅(jiān)持寫作實(shí)踐。同時(shí)，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀念，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，提高英語寫作能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)用英語交際，與高考英語書面表達(dá)的考查要求接軌。