如何指導學生課外閱讀

張?zhí)m花

摘 ? ?要： 教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，則往往會事倍功半。組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 ? ?閱讀興趣 ? ?小學語文

新課標提出，閱讀是學生的個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。對于語文這個特殊學科，單靠課堂上教師講是滿足不了學生的求知欲的，教師必須教會學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓他們把目光放在課外閱讀這一板塊上，但教師要及時做好相應(yīng)的指導工作，及早引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開闊視野，豐富學生的知識儲備，不斷提高學生的整體綜合素質(zhì)，從而使學生身心得以健康成長，潛能得以充分發(fā)掘，以淵博的知識適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)，這是作為一名語文教師應(yīng)該思考的重點問題。我結(jié)合自身教學的一些經(jīng)驗，通過查閱相關(guān)資料，對此進行了思考。

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。同時，我設(shè)立好班級圖書架，每個星期開一節(jié)讀書課，讓學生自由閱讀或者交流讀書收獲，在學生中列舉一些愛讀書的榜樣，經(jīng)常予以表揚。在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，我還針對教材實際，有時在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀;有時在課后，推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發(fā)學生閱讀興趣，使學生變苦讀為愛讀。

此外，我在每個學期舉行兩次閱讀考級活動，讓學生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質(zhì)報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學生明確了閱讀的目的，調(diào)動了其課外閱讀的積極性。

二、進行必要引導，培養(yǎng)閱讀能力

學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，則往往會事倍功半。組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內(nèi)容和途徑。開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入教學計劃，在第一天就要求學生準備好讀書筆記本，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。記得有一次，我給學生講《松雞和烏龜》的故事，我在講到“烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天待在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……”時戛然而止，學生迫切想知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。我們還應(yīng)當向?qū)W生及時地、有目的地推薦優(yōu)秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、必須得到家長的支持與配合

學生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應(yīng)試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的，不少學生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對。要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》;結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學，教師可出示《三國演義》（兒童版）介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被自己的興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

四、必須謹防學生走入閱讀誤區(qū)

古人云：“朝聞道，夕死可矣?！弊x書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知，如此反復。讀書其實就是一種生活方式。我們在鼓勵學生課外閱讀或鼓勵家長支持學生課外閱讀時，切不可過于強調(diào)課外閱讀是為了學生在考試時寫作文，否則，學生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書，家長也會把作文書奉為圣書。那么，學生的課外閱讀就失去了意義。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，就容易放任自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子，等等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量廣泛地閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，課外閱讀是人類的一個全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要精神資源和趨勢。語文教育要追趕時代，就要超越課堂，帶領(lǐng)學生開辟課外閱讀的廣闊天地。

參考文獻：

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