高職會計專業(yè)實用英語教學改革實踐與研究

劉力

摘 ? ?要： 隨著世界經(jīng)濟一體化趨勢的不斷深入，會計信息以英語作為媒介，在各國之間廣泛傳播。這就對會計人員所需具備的素質提出了更高的要求。除了要掌握基本的會計專業(yè)技能外，還應具備較高的英語水平。如何實現(xiàn)會計英語教學的職業(yè)化，體現(xiàn)專業(yè)英語（ESP）的實用

目前，基本上各個高校的財務會計專業(yè)都開設了會計英語這門課程，但是授課形式不盡相同：有的院校是會計專業(yè)教師來授課，有的院校則是英語教師來授課。在專業(yè)環(huán)境中學習英語還是在語言環(huán)境中學習專業(yè)？在會計英語學習中存在定位不準確的問題。近年來，甘肅省迎來了各種發(fā)展大機遇，發(fā)展甘肅區(qū)域經(jīng)濟，為會計專業(yè)的學生提供了很好的就業(yè)機會，高校培養(yǎng)的學生應該是與市場需求一致的。

一、研究內(nèi)容

1.教學目標具體化、實用化、操作化

對教學目標重新定位，不再是泛泛的英語詞匯達到多少、會制單、會做表等，而是定位為必須學會會計常用詞匯3000條（并且作為平時考核的重要指標）。除此之外，會操作英文軟件、會用英文制各種財務報表、用英語進行會計恒等式的計算、會用英語過賬、用英語進行固定資產(chǎn)折舊等，徹底發(fā)揮英語的工具性作用。

2.教學模式多元化

會同有關部門，完善激勵機制和優(yōu)惠政策，積極支持和引導各類辦學主體，通過獨資、合資、合作等形式舉辦民辦職業(yè)教育，形成多元辦學格局。創(chuàng)新辦學模式，探索通過集團化辦學等形式，發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，建立公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務的機制，推動公辦和民辦職業(yè)教育共同發(fā)展。

“校企合作”要名副其實，不是教師簡單地利用假期下企業(yè)鍛煉，最好能利用發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的機遇，發(fā)展股份制辦學，利用本地有名的會計事務所，或是軟件開發(fā)公司，根據(jù)他們的市場需求培養(yǎng)相應的人才。換句話說，就是讓學生去軟件開發(fā)公司上課，或者是大力發(fā)展會計事務所辦學，或是同一區(qū)域的院校中的會計專業(yè)發(fā)揮各自強大的優(yōu)勢，進行優(yōu)勢互補。職業(yè)教育一定要突出“職業(yè)”的特性，即實用性。

會計英語課程是一門崗位技能課，應體現(xiàn)“企業(yè)需求和能力本位”的實踐性教學，教學內(nèi)容涵蓋會計工作崗位的全部內(nèi)容。通過本門課程的實踐教學，培養(yǎng)學生的崗位意識和職業(yè)能力。

3.教學方法的多樣性

高職高專財務會計英語教學不同于普通基礎英語教學，它是在專業(yè)知識和英語基礎知識上開設的，因此教學方法也要具有實踐性、針對性。我們針對高職高專會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和經(jīng)濟全球化的新格局，結合會計英語的一些語言特點，并結合我校學生的基本情況，初步擬定了幾種有效的會計英語教學方法，目的在于提高會計英語的教學質量，促進會計英語教學的發(fā)展。

（1）啟發(fā)式教學法

在課堂教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們的學習，最終獲得基礎知識和基本技能為目的。例如在課堂中學到新的英語會計術語時，啟發(fā)學生回憶以前所學的會計專業(yè)術語，引導他們將其有機結合，強化記憶。

（2）案例式教學法

案例教學可以使課堂更生動靈活，使學生更容易接受和理解，還能教會學生運用理論知識解決問題。

（3）問題式教學法

在課堂上，教師要突出重點、難點，還要給學生指明自行鉆研的道路。

（4）講練結合式教學法

講講練練、講練結合，這一教學模式注重學生思維能力的培養(yǎng)，將“教、學、做”融為一體，使學生的主體作用、教師的主導作用都得到充分體現(xiàn)，教師的“教”和學生的“學”形成一個有機整體。

（5）比較式教學法

在專業(yè)詞匯的教學中，使用這種教學方法能夠收到較好的學習效果。如把相同詞根的詞或意思相近的詞放在一起進行比較，從而找到它們的共性和個性，幫助掌握知識點。

4.教學內(nèi)容的實用性

根據(jù)會計英語教學模式的變化，采用模塊化教學。根據(jù)不同的崗位，設定不同的學習內(nèi)容和學習目標。教材應該選取校本教材，或者正規(guī)的校企合作教材。

5.集團式辦學

可以和本區(qū)域的其他高校的會計專業(yè)開辦集團式辦學，教師和學生都有交流，資源共享，一起交流使用先進會計軟件等。

6.任務式評價體系

會計英語課程的評價體系要與普通英語的評價體系有所不同，會計英語的評價體系，更加側重完成任務的程度。

7.形成可行的反饋系統(tǒng)

課程建設是一個系統(tǒng)的、長效的工程，課程定位是根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的，人才培養(yǎng)方案必須根據(jù)市場調研進行合理的設置，因此教學內(nèi)容、教材建設、教學方法與手段都必須結合市場的職業(yè)崗位調研。對于每一屆畢業(yè)生進行課程調研，并及時反饋給課程團隊，結合畢業(yè)生就業(yè)崗位的知識目標和能力目標的要求、就業(yè)崗位任務的適應性，分析課程教學內(nèi)容，進行教學內(nèi)容的調整、教材的修改、教學方法與手段的改進，從而形成良性循環(huán)。

二、研究目標

通過查閱資料，對會計行業(yè)英語進行改革的文章并不是很多，對會計人員從事涉外工作談及少之又少，本研究旨在建立系統(tǒng)的會計英語學習平臺，構建會計英語省級精品課程，突出會計行業(yè)英語的職業(yè)性、實用性，比如使用軟件等。通過本研究，能夠為會計行業(yè)增添更多會語言的專家，讓行業(yè)與語言結合更加緊密，盡力發(fā)揮其合力的作用。

通過本研究，可為會計行業(yè)英語教學和學習指明思路，課程設置更加目標化、實用化，建立以就業(yè)為標準的高職教育考核體系，形成可行的反饋系統(tǒng)，讓會計專業(yè)的學生重視行業(yè)英語的學習。