探究與生活結(jié)合的幼兒語言教學

李麗蘋

摘 要： 幼兒的基礎(chǔ)教育質(zhì)量對孩子一生學習都有重大影響。隨著社會飛速發(fā)展，幼兒基礎(chǔ)教育越來越受到人們的關(guān)注。國家在不斷進行教育改革，推進幼兒教育全面發(fā)展，幼兒的語言教學作為幼兒教學的重要科目，應(yīng)該從新角度展開改革，充分與生活相結(jié)合，提高教學的實際意義，全方位培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒語言教學 生活化教學 結(jié)合策略

將幼兒語言教學與生活相結(jié)合是一種新的教學模式，也是一種高效化的教學模式，有利于創(chuàng)造語言學習環(huán)境，推動幼兒的語言教學改革。

一、幼兒語言教學與生活結(jié)合的意義

與生活相結(jié)合的幼兒語言教學與傳統(tǒng)幼兒語言教學相比，在教學質(zhì)量、教學方式等多個方面都有了改善，二者的有機結(jié)合對整個幼兒語言教學都有非比尋常的意義。

（一）增加教學的實際意義

與生活結(jié)合的幼兒語言教學充分利用生活實例，將語言學習帶入實際生活中，充分滲透到幼兒學習和生活的方方面面，讓幼兒在生活中體驗語言魅力，能將課堂語言知識運用到生活當中，實現(xiàn)教學全覆蓋，增加語言學習的樂趣，讓幼兒語言教學更具實際意義。

（二）為幼兒今后的語文學習打下堅實基礎(chǔ)

幼兒階段的語言教育包含24個拼音字母的教學，它是學習語言知識的基礎(chǔ)和根本，語言學習同時是其他學科學習的基礎(chǔ)，因此，必須在幼兒語言教學時期鞏固好幼兒語言基礎(chǔ)，只有這樣才更有利于他們今后學習。幼兒語言教學與生活結(jié)合之后，能夠創(chuàng)造出生活處處有語言，時時學語言的教學環(huán)境，鞏固幼兒的語言基礎(chǔ)，為他們將來學習奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于開發(fā)幼兒的智力

幼兒教育是孩子學習的重要階段，也是智力開發(fā)的重要階段，幼兒階段的學習是孩子形成思維模式和學習習慣的時期，語言教育通過與生活相結(jié)合，可以培養(yǎng)幼兒的觀察力與獨立思考能力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的思維模式。

二、幼兒語言教學與生活相結(jié)合的策略

幼兒語言教育的根本出發(fā)點和最終目的是啟發(fā)幼兒認識客觀事物，形成初步的認知力。幼兒語言教學對啟發(fā)幼兒認識客觀事物，形成初步認知力的推動作用在于：通過與生活相結(jié)合的語言教學，形象具體地闡釋語言課本上的知識點，提高幼兒的學習興趣，提高他們的語言運用能力，然后用語言對生活中的事物進行闡述，探視事物本質(zhì)。我們國家的語言文化是上下五千年的歷史結(jié)晶。其中的文化是無窮盡的，它體現(xiàn)出來的時代特性、文化價值正等待著后人探索。幼兒語言教學與生活相結(jié)合能培養(yǎng)幼兒從生活角度理解語言涵義的思維方式，對他們的心智成熟有很重要的作用。

（一）通過與生活結(jié)合激發(fā)幼兒的語言學習積極性

幼兒階段的孩子對社會只有一個初步認識，好奇心很強，喜歡觀察、探索和嘗試新生事物，自控能力比較弱，那么他們在課堂教學上就不能長時間集中注意力，容易出現(xiàn)走神、搞小動作的情況，針對這一情況，老師可以利用與生活結(jié)合的教學特點，將課本內(nèi)容中的事物轉(zhuǎn)化為實物，以吸引幼兒的注意力，滿足他們的興趣愛好。

例如，在學習樹葉的時候，筆者認為再豐富的樹葉圖片和樹葉視頻都比不上讓學生親手觸摸一下樹葉來得實際。那么老師就需要提前安排學生在課前采摘樹葉，可以跟書本上介紹的樹葉一樣，也可以采集自己喜歡的樹葉，然后在課堂上向小朋友們展示自己的樹葉，解說樹葉的顏色、形狀、屬性，這樣，幼兒可以在課堂上積極發(fā)言，認真觀察其他小朋友的樹葉，在課堂上思想始終集中在學習范圍內(nèi)，避免思想跑題，對課堂產(chǎn)生厭煩，學習知識不牢靠。

（二）采取多種生活化形式展開幼兒語言教學

與生活相結(jié)合的幼兒語言教學形式可以很廣泛、很豐富，如邀請幼兒家長參與課堂語言教學、開展課外活動、開展語言故事演出活動，等等，具體生活化教學形式視教學而定，多彩的生活化教學形式豐富了教學環(huán)境，讓語言知識在幼兒腦子里扎下根，激發(fā)他們的想象力，能夠通過觀察生活中的事物聯(lián)想學過的語言知識，更好地表達自己的心理情感。

教學案例：

內(nèi)容：小蝌蚪找媽媽

生活化教學方式：語言故事演出

具體方式：讓小朋友扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽、鴨媽媽、魚媽媽、大烏龜和大白鵝，對書本上的文字進行改編，用語言表達出來，融入小朋友自己的性格特點進行故事表演。通過一步一步詢問蝌蚪媽媽的樣子，最后看見大白鵝，大白鵝笑著說：“小蝌蚪，你們認錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起歌來‘呱呱呱’的，你們到前面去找吧?！弊罱K小蝌蚪結(jié)合所有動物描述的媽媽的樣子找到青蛙媽媽，然后進行角色互換。通過這樣的故事表演，幼兒們可以在課堂上認真觀看表演，高度集中注意力，通過每一個找媽媽的過程分析語言表達，認識蝌蚪是如何變成青蛙的，通過對比點，有利于培養(yǎng)幼兒思維能力及認識事物本質(zhì)的能力。

三、結(jié)語

總之，幼兒語言教學就是結(jié)合生活，不斷創(chuàng)新幼兒語言教育方式，深入開發(fā)幼兒的思維能力，提高幼兒智力水平，讓幼兒在今后生活中能適應(yīng)各種社會環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻：

[1]唐洪梅.論與生活結(jié)合的幼兒語言教學[J].時代教育（教育教學），2011-02-15.

[2]李素芹.幼兒生活化語言教學淺探[J].學生之友（小學版），2011-08-10.