讓生物教學(xué)“活”起來

朱素英

摘 要： 在初中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，使他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，才能真正打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 高效課堂

著名教育家葉芝有句名言：“教育不是注滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火。”單純的注水，只是教師“一廂情愿”的輸出與學(xué)生“心不甘情不愿”的輸入；點(diǎn)燃火焰，則可以讓學(xué)習(xí)過程充滿求知欲望。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動接受狀態(tài)。如何從生物這門學(xué)科自身的特點(diǎn)中尋找突破，把教學(xué)搞活，讓學(xué)生樂在其中，是當(dāng)前初中生物教學(xué)面臨的棘手問題。下面我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率談?wù)勼w會。

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。教師對課程的導(dǎo)入部分應(yīng)該仔細(xì)推敲，創(chuàng)設(shè)一些趣味性的故事，造成懸念，一開始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸引住，學(xué)生定會急切地“愿聞其詳”，積極地參與到教學(xué)中。

例如，在學(xué)習(xí)“人類主要的遺傳病”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生講一個小故事：在浩瀚無際的大西洋里，有一個幾乎與世隔絕的小島——林索伊斯島，島上只有30多戶居民，他們大多皮膚雪白，頭發(fā)白色或淡黃色，眼睛虹膜粉紅色。他們都很怕見陽光，視力也較差，只有在月光下的夜晚才自由自在。因此，人們給他們起了一個好聽的名字“月亮兒女”。直到20世紀(jì)70年代初，經(jīng)科學(xué)考察和研究才發(fā)現(xiàn)，原來“月亮兒女”是患了一種遺傳病——白化病的緣故。為什么白化病患者的皮膚是雪白的？為什么白化病患者都害怕陽光？白化病是怎樣遺傳的，又是怎樣在島上蔓延開的呢？這些問題必然會引起學(xué)生的好奇，并激發(fā)他們求知的欲望，教學(xué)效果非常顯著。

二、創(chuàng)新方法，豐富教學(xué)

教師在教學(xué)過程中一定要擺脫空洞的說教，注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，有意識地創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“探究蚯蚓的運(yùn)動”時，蚯蚓的運(yùn)動方向剛開始并不明確，如何快速且準(zhǔn)確地測出它的運(yùn)動距離呢？教師可以先用圓規(guī)在紙板中央畫半徑為1cm的圓，然后依次畫出半徑逐級增大1cm的同心圓，將該同心圓紙板置于玻璃板下，把蚯蚓從解剖盤中取出，放在紙板中心的圓圈中，就可以輕松測量蚯蚓在任何一個方向的距離，一個細(xì)微的改動，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性。另外，筆者曾見到一位非常有心的教師將蚯蚓在白紙上運(yùn)動時發(fā)出的聲音錄下來，放大千倍后，播放給學(xué)生，聽到清晰的“沙沙”的聲響，學(xué)生會更容易理解蚯蚓的運(yùn)動方式，自然更容易獲得并理解知識。

又如，學(xué)生對“昆蟲”不太了解，抽象的學(xué)習(xí)理論知識常會使他們感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師除了可以充分利用視頻、動畫等資源外，還可以帶學(xué)生到草叢或樹林中捉昆蟲。這種“大開眼界”的學(xué)習(xí)方式對生活在城市里的學(xué)生來說，是絕對新奇的，熱情高漲。在輕松愉快的情境中獲得知識，富有情趣，樂在其中。

三、利用直觀手段，簡化教學(xué)

“百聞不如一見”，可見視覺在學(xué)習(xí)中的重要作用。另外，初中生主要以形象思維為主，注意運(yùn)用直觀的教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生更透徹地理解知識，而且可以激發(fā)興趣。

講葉的形態(tài)時，通過展示多種單子葉植物和雙子葉植物的葉片，比較歸納后，學(xué)生很容易理解平行脈與網(wǎng)狀脈的特點(diǎn)。講腎小球的濾過作用時，可以將沙子（模擬血液中的水、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)）和紅豆（模擬血細(xì)胞和大分子蛋白質(zhì)）置于鐵篩上，晃動鐵篩，沙子過濾掉，紅豆留下。學(xué)生便輕松理解濾過作用的含義。講剛毛對蚯蚓運(yùn)動的協(xié)助作用時，一些學(xué)生無法理解，教師可以以跑鞋上的釘子打比方，化抽象為具體，簡單明了。另外，在學(xué)習(xí)動物的主要類群時，學(xué)生需要理解和掌握各類動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如果有條件，教師就可以把各類生物的標(biāo)本帶入課堂，讓學(xué)生自主觀察比較，通過交流討論，進(jìn)行小組展示匯報，絕大部分學(xué)生都參與到活動中，一堂課的時間很快過去，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

四、運(yùn)用技巧，輔助教學(xué)

教師要想獲得學(xué)生的肯定，除了注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性外，最重要的是提高語言的藝術(shù)性，盡可能運(yùn)用簡練生動的語言、恰當(dāng)形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。

例如，顯微鏡的使用是初中階段必須掌握的技能，但學(xué)生往往記不清楚使用方法。如果把這些繁瑣的步驟概括成順口溜“一取二放，三安裝；四轉(zhuǎn)低倍，五對光；六上玻片，七下降；八升鏡筒，細(xì)觀賞?？赐甑捅?，轉(zhuǎn)高倍；九退整理，后歸箱”，學(xué)生掌握起來就容易多了。對光時，當(dāng)光線較強(qiáng)或較弱，該如何調(diào)節(jié)光圈和反光鏡一直是學(xué)生容易混淆的難點(diǎn)，如果告訴他們“光強(qiáng)—?。ü馊Γ┢剑骁R），光弱—大（光圈）凹（面鏡）”同時用“鄧小平是一位實(shí)力超強(qiáng)的偉人”幫助他們記憶，掌握起來就很輕松了。另外，在學(xué)習(xí)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”這部分內(nèi)容時，需要學(xué)生掌握心臟四個腔的位置，一些學(xué)生常常記不清“心房”和“心室”的位置，如果打比方：上面是“房子”，下面是“地下室”，如此貼近生活的比喻，學(xué)生一下子就記住了。

五、課堂競賽，激發(fā)斗志

初中生爭強(qiáng)好勝心很強(qiáng)，在生物課堂教學(xué)中，如果教師精心設(shè)計(jì)競賽活動，恰當(dāng)引入“競爭機(jī)制”，就可以強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，學(xué)過“鳥類的特征”一節(jié)后，可以開展中學(xué)生鳥類知識競賽。小組成員為了取得好成績，都積極參與，主動想點(diǎn)子、出主意、查閱資料，責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識都得到很好的鍛煉和提高。通過這樣的比賽，學(xué)生在緊張而又和諧的氛圍中掌握了知識，教學(xué)效果顯著。

另外，在課堂鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以常常組織“課堂競賽”，全班同學(xué)以小組為單位，開展輪流回答或搶答的形式，小組成員每答對一題，可以為該小組加一分。這種課堂競賽，不僅當(dāng)堂反饋了學(xué)生對知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生展示自我、爭勝好強(qiáng)的意識，人人積極思考，參與其中，課堂氣氛顯得異?；钴S，學(xué)生的熱情高漲并且有利于鞏固知識。

總之，教學(xué)沒有固定模式，教師需要靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。當(dāng)然培養(yǎng)興趣關(guān)鍵在于教師勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。在遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，使生物教學(xué)達(dá)到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]李卓.月亮兒女[J].中學(xué)生百科，2006，15：026.

[2]李麗.運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高生物課堂效率[J].中學(xué)生物學(xué)，2014（4）：26-28.

[3]盧崢嶸.初中生物課堂教學(xué)生活化的研究[J].2007.

[4]任衛(wèi)華.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣[J].廣西教育，2014（41）：41-42.