高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法探析

陳月濛

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育體制、機(jī)制也在不斷變革，同樣，高職院校英語(yǔ)教學(xué)作為一門學(xué)科也在發(fā)生著翻天覆地的變化。英語(yǔ)是整個(gè)高職院校教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，而高職院校英語(yǔ)教師的教學(xué)方法則是教學(xué)中最重要的方面。為提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師必須聯(lián)系復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和日益變化的學(xué)生心理，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，求實(shí)創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上還有很多不足之處，如在“教”和“學(xué)”上缺乏聯(lián)系，教學(xué)方法陳舊落后，這些都使得我國(guó)當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)裹足不前。

關(guān)鍵詞： 高職院校英語(yǔ) 教學(xué)方法 改進(jìn)對(duì)策

作為高職院校階段最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教育意在使學(xué)生具備基本的文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)技能和日常處事能力。此外，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的理解和感知能力，能夠有效提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在高職英語(yǔ)課堂上，教師能夠使用多種教學(xué)方法教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能，并使師生一起得到提高。所以，我們應(yīng)大力探究英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法的含義和特點(diǎn)

在我國(guó)，教學(xué)界普遍認(rèn)為，教學(xué)方法是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行師生相互作用的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)分別包含師生雙方“教”與“學(xué)”的方法。高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法的使用，要遵循教師、學(xué)生、教材的實(shí)際，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。

以下是我依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法特點(diǎn)：（1）教學(xué)方法的依存性。高職院校英語(yǔ)教學(xué)的方法依存于當(dāng)堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教育學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)理論，還依存于教師素質(zhì)和學(xué)生的感知能力，即在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法要受各種社會(huì)因素和英語(yǔ)教學(xué)自身內(nèi)容的影響。因此，各位高職院校英語(yǔ)老師必須依存于這些條件，有的放矢地實(shí)施自身所掌握的教學(xué)方法。（2）教學(xué)方法的綜合性。英語(yǔ)教師在給學(xué)生上課時(shí)必須同時(shí)綜合考慮老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。所以，教學(xué)方法不分好壞，其自身是死的，但運(yùn)用是活的，這就決定了英語(yǔ)老師必須在課堂上做到既嚴(yán)肅又活潑，寓教于樂(lè)，靈活授課，適當(dāng)變換教學(xué)方法，有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）教學(xué)方法的相互性。顧名思義，相互性就是指老師和學(xué)生之間要共同學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下學(xué)生作為主體自己學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，老師和學(xué)生要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，并提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法的原則性規(guī)定

高職院校英語(yǔ)教學(xué)成敗的至關(guān)重要之處是教學(xué)方法，然而，教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的使用是具備其自身的一套原則的，如果違反了這些基本的原則，就會(huì)致使在教學(xué)中出現(xiàn)混亂無(wú)序的狀況。作為一名在高職院校英語(yǔ)教育戰(zhàn)線上有多年工作經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師，我深深體會(huì)到，必須堅(jiān)持人性化教育原則。目前，在我國(guó)各行各業(yè)中，“以人為本”的工作理念受到極大推崇，而我們現(xiàn)在所講的，要在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一理念，則是指高職院校英語(yǔ)教師必須在教學(xué)中恪守人性化原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以一切依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生為作為自身工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分尊重和保護(hù)學(xué)生人格，并在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立思維的能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生無(wú)限的關(guān)愛(ài)。此外，教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的創(chuàng)新性是高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持的原則，創(chuàng)新性原則來(lái)源于教學(xué)方法的綜合性，它要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)自身潛能，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以花樣多變、富于樂(lè)趣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)。

三、改進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法的對(duì)策

（一）處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密相關(guān)，這二者共同構(gòu)成了高職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。這就要求教師在課堂講授與課下輔導(dǎo)中必須遵循教法和學(xué)法相統(tǒng)一的原則，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教學(xué)方法的選擇必須考慮所教學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以期能切實(shí)引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更好地理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。所以，現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法革新的目的就在于使教師能夠?qū)⒆约旱慕谭ㄞD(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生樂(lè)于在高職院校學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的相得益彰。

（二）加強(qiáng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，高職院校教學(xué)越來(lái)越傾向于使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高課堂授課質(zhì)量。高職院校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用則可以減輕教師的板書壓力，同時(shí)增加課堂中所傳遞的信息量，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。多媒體課件可以引入很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和動(dòng)畫視頻，能夠從根本上解決文科課堂枯燥乏味的積病，造就生動(dòng)活潑的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使師生愉快、順暢地交流思想。

（三）學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，力求創(chuàng)新

高職院校英語(yǔ)老師在授課時(shí)應(yīng)在講透、講全課本基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，并不斷學(xué)習(xí)、吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，努力創(chuàng)新英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。如，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維邏輯和上臺(tái)演示等各項(xiàng)綜合能力，并促進(jìn)對(duì)所學(xué)課本知識(shí)的理解與鞏固，讓學(xué)生上臺(tái)講課，老師和其他同學(xué)作為學(xué)生或聽眾在臺(tái)下聽課。等學(xué)生授課結(jié)束時(shí)，老師對(duì)整個(gè)授課過(guò)程作出中肯的評(píng)價(jià)，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極性。

（四）充分利用情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，就是在恰當(dāng)?shù)那榫持兄v授漢語(yǔ)詞匯，把那些難以解釋的晦澀難懂的詞匯放入合適的語(yǔ)境中進(jìn)行講解。這種創(chuàng)設(shè)情境的方法能夠在使學(xué)生弄懂詞匯含義的同時(shí)，掌握使用這一詞匯的方法和語(yǔ)境。比如，在講授“放心”這個(gè)詞的時(shí)候，我們很難用對(duì)應(yīng)的中介語(yǔ)來(lái)解釋，因此可以運(yùn)用情境教學(xué)法，在不同的語(yǔ)境中將“放心”這個(gè)詞的肯定、否定、疑問(wèn)用法進(jìn)行生動(dòng)展示。具體來(lái)講，可以描述這樣一個(gè)場(chǎng)景：我口渴了需要喝熱水，但目前家里沒(méi)有熱水，要想喝熱水必須現(xiàn)在馬上燒水，但我現(xiàn)在又必須到校區(qū)門口取一份快遞，如果我一邊燒水、一邊去取快遞，我又不“放心”。所以我就找來(lái)了鄰居來(lái)幫我看著爐子燒水，這樣我就可以“放心”地去門口取快遞了。在解釋明白詞義以后，還可以反復(fù)造出不同語(yǔ)氣的句子，如：“朋友問(wèn)我，讓我看著爐子你會(huì)放心嗎？”“開著爐子、著著火你就出去，你真放心哪！”等等。

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