小學(xué)語文教學(xué)方法多樣化的探索與實踐

蘇清陽

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要運用多樣化的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的生動性、趣味性，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)方法 多樣化

在語文課堂上，教學(xué)方法首先必須具備科學(xué)性，其次必須講究藝術(shù)性。在具備科學(xué)性的前提下，藝術(shù)性越濃，教學(xué)效果就會越好。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從面面俱到的現(xiàn)狀中走出來，講究教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性與趣味性，讓學(xué)生學(xué)得精，學(xué)得巧，在樂中學(xué)，輕松地掌握知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一、從課堂設(shè)計上啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

參與是獲取知識最基本、最重要的因素。調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，使學(xué)生從單純的一體化掌握知識的方式中解脫出來。如小學(xué)低年級學(xué)生，為了識記生字而一味地讀寫幾十、幾百遍，枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠，容易開小差，在課堂所學(xué)到的知識不會運用。因此，老師們辛苦，學(xué)生也辛苦，課堂教學(xué)不活躍，學(xué)生不參與等現(xiàn)象時常發(fā)生，組織教學(xué)頻頻出現(xiàn)。我認為，小學(xué)低年級的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該讓學(xué)生以參與為主，如開火車讀字、說詞接龍、講故事等。如《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)導(dǎo)入，我讓幾位同學(xué)戴著頭飾演“小蝌蚪”。隨著歡快的樂曲“游”進教室，并天真地喊：“媽媽，你在哪兒？”其余同學(xué)看見，興趣油然而生，這種表演既活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿生機與活力。這種寓教于樂、在樂中學(xué)、樂中參與的方法的確能使課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分運用課堂的科學(xué)性和藝術(shù)性等。

我們還要正確估價學(xué)生的能力，切不可把學(xué)生看成簡單的知識接受者，認為教師多講學(xué)生多得，教師不講學(xué)生就不得。要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動地聽教師講，一躍而變成為課堂的主人、教學(xué)的主體，并通過自己動腦、動口讀懂文章。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，課前他們可以預(yù)習(xí)，通過查字典乃至相互探討，弄懂一部分知識。留下一部分較難的，在課堂上由教師點撥，師生共同解決。

二、在玩中快樂學(xué)習(xí)，體驗新知

游戲是孩子的天性。課堂作為一個開放式的學(xué)習(xí)空間，在這里要讓學(xué)生可以真正體會到想學(xué)就學(xué)的快樂，課堂是一個真正的師生相互交流的平臺。注重課堂的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，“寓教于樂、教學(xué)有方”，竭力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，讓課堂快樂起來。

在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。但是由于時空關(guān)系，作者當(dāng)時所處的環(huán)境與現(xiàn)在的具體情況有些不同。因此，通過模擬的手段讓學(xué)生最大限度地體會作者的感受，是強化學(xué)習(xí)效果的重要辦法。我的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，比如《植物媽媽有辦法》一課，我沒有直接講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)バｉT外的土地里，尋找蒼耳、蒲公英、豌豆等植物，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認真觀察了它們的播種方法，有的同學(xué)還不小心在褲角上帶回了幾個蒼耳。通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會，不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，而且增長了不少課外知識。學(xué)生的觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。

快樂課堂就是要讓課堂充滿活力，還學(xué)生以興趣。“學(xué)中玩、玩中學(xué)”一直是我用于低年級教學(xué)的方法。在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。

三、從課外實踐中啟發(fā)誘導(dǎo)，廣泛接觸自然，認識世界

具備豐富的知識和實踐經(jīng)驗，不僅能使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，運用自如，而且能擺脫紙上談兵式的僵化教學(xué)模式。對此，我深有體會，如在教學(xué)生字“鳥、雞、鴨”與認識其他字時，我布置學(xué)生觀察鳥、雞、鴨的（生活）樣子，了解它們的習(xí)性，喂養(yǎng)它們等；認識水果時，我提前讓學(xué)生了解這些水果的生長過程，而不單單讓他們觀察表面特點而已，也不單單讓他們只知道水果只是在店里而已。這樣，學(xué)生很樂意做，在不知不覺中，培養(yǎng)了實踐能力，從中掌握了很多知識，還培養(yǎng)了良好的探索習(xí)慣和勞動習(xí)慣，這樣比單純地會組詞會背要珍貴得多。久而久之，學(xué)生的視野開闊了，課外知識豐富了，學(xué)習(xí)知識自然輕松自如。學(xué)生自然就明白了實踐出真知的道理。課外生活充實多了，實踐能力也增強了。

四、營造良好的氛圍，創(chuàng)設(shè)想象的空間

想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要?？梢哉f，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。如教完《蘭蘭過橋》一課，我問同學(xué)們：“蘭蘭的爺爺是工程師，發(fā)明那么多橋，用途真大，你們長大想不想向蘭蘭的爺爺學(xué)習(xí)??？”學(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我長大后要發(fā)明一種‘時空橋’，只要站上去想去哪個世紀就去哪個世紀，想過去就是過去，想未來就有未來！”有的說：“我們上學(xué)放學(xué)時馬路上車可真多，要等好久才能過，真麻煩！我要發(fā)明一種橋，可以隨身攜帶，橋在馬路上空穿過，我們從橋上走過，再也不用等了！”有的說：“我要發(fā)明一種可以去外星球的橋，到時我一定去月球上看看有沒有嫦娥，有沒有玉兔”……多么有創(chuàng)意的想象。抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家。

五、課堂教學(xué)應(yīng)擺正教師的位置

在教學(xué)中，教師只能是課堂教學(xué)中的參與者、評價者。要盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮，多表揚，從正面引導(dǎo)每一個學(xué)生參與學(xué)習(xí)。要少研究孩子們的“問題”。美國一位教育專家梅克教授認為：努力發(fā)現(xiàn)孩子的長處，激發(fā)的是孩子的自信。而專門注視孩子的短處，激發(fā)的是孩子的自卑。續(xù)而孩子只會自暴自棄。因此，他認為，沒有殘疾的孩子，只有殘疾的教育。激發(fā)的方式也多種多樣，如在一次偶然的課堂上，我忽生一想法，付諸實踐。上課前，我在黑板的角落上寫好一、二、三、四組，然后說，今天看誰最勇敢，課堂紀律爭奪賽開始，鼓勵學(xué)生給本組多爭幾個笑臉，不拿哭臉。學(xué)生積極性當(dāng)即就被調(diào)動起來了。在輕松、自由的課堂教育過程中，學(xué)生的參與能力、自律能力與創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。我們應(yīng)高度重視教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，讓教學(xué)方法得到更深層次的應(yīng)用。

小學(xué)語文教學(xué)方法改革涉及的面很廣。一個簡單的教學(xué)活動往往是幾種教學(xué)方法相互配合、相互補充進行的，常常包含了講授、談話、復(fù)習(xí)、練習(xí)、討論等多種教法的綜合運用。但是教學(xué)方法的多樣性同樣要求協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才具有實際意義。這樣才會使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。