關于小學六年級數(shù)學高效課堂的構建方略

袁勇

摘 ? ?要： 在日常生產(chǎn)生活中，數(shù)學隨處可見，教學可謂是廣泛應用于人們社會生活的方方面面。小學數(shù)學是作為一門基礎性課程，要求每位學生都掌握一定的數(shù)學知識與技能，進而為后期進一步的學習和實踐做好準備。因此，老師應該竭力提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，構建數(shù)學高效課堂，從而順利完成小學階段的數(shù)學教學任務。本文以小學六年級數(shù)學教學為研究對象，重在從多個層面探析構建小學六年級數(shù)學高效課堂的具體方略。

關鍵詞： 小學六年級數(shù)學 ? ?高效課堂 ? ?構建策略

從《小學數(shù)學新課程標準》的內(nèi)容看，小學數(shù)學教學已不簡單滿足于學生知識能力的提高，還涉及學生的思維能力、智力開發(fā)、解決技能等多方面能力的提高，與此同時，老師的職責也從單一課堂知識教授上升到引導學生將數(shù)學知識應用于實踐，有效解決身邊的數(shù)學問題，從而體驗數(shù)學學習的重要性。對于小學六年級學生來說，老師更應關注高效數(shù)學課堂的構建問題，致力于提高六年級學生數(shù)學學習的效率。關于構建小學六年級數(shù)學高效課堂的具體方略，筆者認為可以從以下方面探析。

1.詳盡解讀課改內(nèi)容，重新定位教師角色

詳盡解讀《小學數(shù)學課程標準》后發(fā)現(xiàn)，依照小學數(shù)學教育新課改的相關內(nèi)容要求，則要求教師以學生為教學主體，其開展的一切教學活動都應當服務于學生，從而促進學生的全面發(fā)展和老師教學素質(zhì)的提高，最終達到有效教學的目的?；诖朔N內(nèi)容標準，小學數(shù)學老師應該從自身出發(fā)，重新定位教師的角色，力求提高教學質(zhì)量和水平。因此，在實際教學過程中，老師應該從傳統(tǒng)的教育理念完全跳出來，善于秉持和樹立全新的教學理念，把自己看做知識的傳播者、引導者，而不是主宰者，隨即指導小學學生學習和成長。與此同時，老師應該適當放低自己的位置，與學生盡量保持平等和諧，拉近自我和學生之間的距離，做學生的朋友和領路人，在雙方的交流、協(xié)作和相互作用中互相成長、互相進步。但要注意的是，老師切不可忘卻自身的原則，不該做的、不允許做的事情絕不縱容學生，為學生劃定出一道明晰的界限，樹立自身威嚴，奠定教學基礎。

2.善于聯(lián)系數(shù)學知識，巧妙運用媒體技術

小學六年級教材中的數(shù)學知識極豐富，涉及分數(shù)計算，負數(shù)認識，圖形簡單變換，以及圓的基本運算等，對于啟發(fā)學生思維能力十分有效，所以小學六年級老師要迎合多樣化的數(shù)學知識點內(nèi)容，善于將數(shù)學知識點與現(xiàn)代多媒體教學技術相聯(lián)系，從而達到調(diào)動小學六年級學生學習數(shù)學的熱情和主動性的目的。比如，老師在講授“分數(shù)的除法”這一知識點時，老師可以運用多媒體教學設備，在大屏幕上播放一大塊圓形蛋糕的圖形，然后提出問題：如果將這個蛋糕分給5個人，怎樣分呢？平均每個人分多少。給學生時間思考的同時老師便可放映蛋糕的動畫圖景，將一個大蛋糕瞬間劃分成三個均等塊，每人分得1個蛋糕的，就是（塊），也就是1÷5=（塊）。在此基礎上，老師便可繼續(xù)提問：把五個人得到的蛋糕平均分成4塊，每個人吃掉一塊，相當于就吃了幾塊，那現(xiàn)在每個人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的幾分之幾呢？此時老師無需直接說出問題答案，最好引導學生觀看多媒體課件中的剩余動畫圖景，最終得出問題答案。這樣的教學方法不僅十分有趣，而且在一定程度上鍛煉了學生探究問題的能力，不知不覺地達到打造高效課堂的目的。

3.借用現(xiàn)實生活事件，創(chuàng)設生活化的情境

從人類的成長規(guī)律看，小學六年級學生的心理發(fā)育還不夠成熟，雖已經(jīng)走出低年級的幼稚期，但依舊有小孩子的稚氣，此時的他們更渴望得到老師、家長的認可與贊賞，所以他們熱衷于模仿一切他們所認為正確的行為舉動，旨在成功長成“小大人”。因此，小學數(shù)學老師在面對六年級學生時，應給予他們足夠的時間、空間，盡量借用現(xiàn)實生活事件為他們創(chuàng)設相對真實的生活化教學情境，讓他們在自我探索、自我學習的過程中充分體會自身在課堂教學中的主體位置，為高效課堂的構建出一份力。比如，老師在講授“圓的周長”這一知識點時，老師可以提問學生這樣一個問題：xx學校里面有一個直徑為6米的圓形荷花池，請問這個圓形荷花池的周長是多少呢？具體要怎么計算？面對這樣一個問題，一個學生說：“拿一根細線圍繞荷花池邊緣高臺走一圈，線的長度就是荷花池的周長”，另一學生說“太麻煩了吧！肯定有更好的辦法！”其他學生皆在思考與討論。這時老師便可引入本節(jié)課堂教學的主題，帶領學生解決“荷花池周長問題”，從而熟練掌握“圓的周長”這一數(shù)學知識點內(nèi)容，教會學生解決生活現(xiàn)實問題的簡捷做法。

4.重視課后作業(yè)設計，保障課堂教學效率穩(wěn)定

課后的練習作業(yè)，它雖然與數(shù)學課堂教學沒有直接的聯(lián)系，但它是鞏固課堂教學效率的重要環(huán)節(jié)，也是保障課堂教學效率穩(wěn)定的必要因素。因此，小學數(shù)學老師在設計課后作業(yè)時應該根據(jù)班級學生的課堂表現(xiàn)分層布置作業(yè)，比如在一張作業(yè)表單中涉及三個層次的作業(yè)，有針對學困生的基礎性作業(yè)，有針對中等生的鞏固性作業(yè)，有針對優(yōu)等生的拔高綜合型作業(yè)。這樣層次性的作業(yè)設計，可以充分顧及每一位學生的學習情況，而且在一定程度上能夠讓學生感受到獲得學習成果后的喜悅，進而保障課堂教學效率的穩(wěn)定。同時作業(yè)反饋時，還要堅持一定的原則，充分鼓勵學生但要把握尺度，批評學生錯誤也要適量，真正發(fā)揮作業(yè)設計的作用，為小學六年級高效課堂的構建把好最后一道關。

總而言之，在構建小學六年級數(shù)學高效課堂的過程中，老師一定要做好以上筆者提及的四種具體方略，多層面把關，最終構建出真正的高效課堂，為小學六年級學生數(shù)學學習效率的提高盡一份力。以上即為筆者關于小學六年級數(shù)學高效課堂的構建方略的一些見解，希望對于此課題的研究提出一些可用建議。

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