探究小學(xué)英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)途徑

吳曉華

俗話說(shuō)“讀而優(yōu)則寫，寫而優(yōu)因讀”，閱讀與寫作不分家，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)整體。在英語(yǔ)閱讀中要求的是領(lǐng)悟及理解能力，而寫作要求是運(yùn)用及表達(dá)能力，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，讀與寫是英語(yǔ)教學(xué)的兩大支柱。因此，為了能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中較輕松，應(yīng)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，同時(shí)這也是小學(xué)英語(yǔ)課堂的要求，更是當(dāng)前英語(yǔ)教育的目標(biāo)。

一、實(shí)施有意義練習(xí)

一方面，可在課前實(shí)施機(jī)械練習(xí)，要求學(xué)生抄寫所學(xué)過的單詞或句型，背誦相關(guān)的英語(yǔ)課文。因此，在每一節(jié)課前，教師可要求學(xué)生將所學(xué)習(xí)的單詞及詞組來(lái)造句。如：學(xué)習(xí)完“put on”詞組后，讓學(xué)生用“put on”來(lái)造句。這樣一來(lái)，不僅能夠加深該詞組的記憶，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生組詞造句的能力。在學(xué)完一個(gè)單元后，同樣可要求學(xué)生對(duì)該單元的詞組或句型組成句子，或?qū)懸黄《涛模M(jìn)而起到起到同步鞏固的效果。

另一方面，小學(xué)生的思維較活躍，且好動(dòng)、好玩，如果在教學(xué)過程中將單詞中的個(gè)別字母換成圖形，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。加上愛涂愛畫是小學(xué)生的天性，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過在畫畫中掌握基本單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)習(xí)兔子的單詞rabbit時(shí)，兔子有兩個(gè)耳朵，并且比較喜歡吃胡蘿卜，單詞中“bb”就如同兔子的兩個(gè)豎起來(lái)的耳朵，然后將“it”變?yōu)閮蓚€(gè)紅蘿卜。通過這種形象的教學(xué)能夠讓學(xué)生勾勒出該單詞，加深該單詞的記憶。又如：可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞，聯(lián)合已經(jīng)學(xué)過的簡(jiǎn)單句子、名詞或其他詞等，將其寫下來(lái)，并附上畫圖，然后將優(yōu)秀的作品全部收集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，可取名為“picture book”。

二、課前五分鐘舞臺(tái)

俗話說(shuō)“好的開始已是成功的一半”，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，也不例外。尤其課前五分鐘的活動(dòng)安排較為重要，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果起至關(guān)重要的作用。若合理應(yīng)用這短短的五分鐘，能夠幫助學(xué)生擺脫下課的混亂狀態(tài)，并且集中精力，進(jìn)入到上課狀態(tài)；同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的膽量，活躍思維，開闊視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：上節(jié)課學(xué)習(xí)完“問句：What+be 動(dòng)詞+this（that···）？答句：This（that…）+ be 動(dòng)詞+…”的句型后，可采取“開火車的方式”，讓每一位學(xué)生都能夠口頭采用該句型造三個(gè)簡(jiǎn)單的句子。其他學(xué)生認(rèn)真聽，若有錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生互相糾正。通過這種簡(jiǎn)單的造句，能夠讓各種層次的學(xué)生都能掌握該句型。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都起來(lái)發(fā)表自己的意見，一方面讓平時(shí)膽小的學(xué)生，鍛煉膽量；另一方面，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠在聽說(shuō)中加強(qiáng)句型的記憶、理解，進(jìn)而為寫作打下基礎(chǔ)。

教師也可利用課前五分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)教同學(xué)自己所學(xué)新詞、新句、諺語(yǔ)、天氣預(yù)報(bào)、新聞播報(bào)等。如：有的學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)所涉及到的單詞“sunny、cloudy、rain、snow”進(jìn)行了分享等。使學(xué)生輪流不僅鍛煉了臺(tái)上學(xué)生的膽量，提高了語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)也幫助臺(tái)下的學(xué)生積累了豐富的課外英語(yǔ)知識(shí)。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在寫作教學(xué)過程中，教師可由易到難，讓學(xué)生先抄寫，然后仿寫，最后自由寫。首先，抄寫。如學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)三年級(jí)“What are you doing”課文后，可讓學(xué)生根據(jù)根據(jù)課本中所提供的句型進(jìn)行抄寫，同時(shí)并根據(jù)表格中的關(guān)鍵詞組合成句，編成類似原文的句子，通過抄寫可加強(qiáng)記憶。其次，仿寫。教師可要求學(xué)生以“給小伙伴打電話”為寫作主題，在作文中可仿照文章中的句子結(jié)構(gòu)，問自己的小伙伴在干什么，并將對(duì)話記錄下來(lái)。不僅鍛煉口語(yǔ)能力，而且還能夠提高寫作能力。最后，自由寫?？梢髮W(xué)生通過郵件的方法來(lái)詢問對(duì)方在干什么，可借鑒原文中的寫作手法，自己創(chuàng)作一篇文章，如給自己的父母、好朋友或教師寫一封郵件，對(duì)其加以拓展?？裳?qǐng)他們參加活動(dòng)、旅游或看電影等。通過自由創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及寫作能力。只要循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，就可提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，由于中西文化的差異，小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)中可能較困難。尤其是在閱讀寫作中，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀及寫作能力。

作者單位 陜西省神木縣李家畔小學(xué)

編輯 薛小琴