我對小學低年級識字教學的幾點體會

孔德增

在十幾年的農(nóng)村小學語文教學中，我認識到識字教學是低年級的教學重難點，引起了教師的重視。隨著課本的改編，低年級的識字量明顯增多。學生學得快，忘得快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。低年級的學生天真活潑，好唱好跳，思維活躍，我們應該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，采用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字目的。因此在識字教學中，我做了一些嘗試，也收到了良好的教學效果，現(xiàn)談談在教學中采用的幾點方法：

一、游戲識字，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是學生進入“游戲王國”，在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：

1.猜謎：學“碧”字的時候，我編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就有效地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。

2.編字訣或兒歌：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學生識記，也讓學生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”、“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”、“遠看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）”這種形式，增強了學生識字的趣味性。

其他方法還有順口溜、摘果子、開火車、拾貝殼、找朋友、彩虹橋等。實踐證明，在識字教學的過程中，是否運用了靈活多樣的教學形式，吸引學生的注意力，是識字教學能否成功的關(guān)鍵。另外，開展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等都是學生識字的教材，學生樂此不疲。

總之，低年級學生喜歡做游戲，喜歡比賽，老師要開展適應兒童的教學游戲活動，就會達到事半功倍的效果。

二、主動識字，自主識字

在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂。例如，在識字教學中，讓學生說說，這些字中哪些是你認識的。當學生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認識的。學生會說出各種答案：“課外讀物中認識的、廣告牌上通過問父母認識的、看電視認識的”等等。我就及時鼓勵：“你真棒！繼續(xù)努力！”學生聽了，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。

三、生活實踐是識字課堂

識字學習，無處不在，無時不在，我們要把識字教學置身于生活的大課堂里，在生活中識字是很方便的。比如在新學期開始時，我讓每個同學把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學們課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字；我還會讓學生把家里的家具、電器、日常用品等都標上名稱，這種方法不但記住了字形，還與實物聯(lián)系起來了。

通過實踐，我深深感受到：孩子們在游戲中識字，在快樂中識字，在生活實踐中識字，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣也會與日俱增，學習成績也會得到提高。這樣，識字教學就會變得很容易，學生也越學越輕松。

作者單位 陜西省吳堡縣宋家川鎮(zhèn)任劉中心小學

編輯 張曉楠