淺談農村小學語文教學中學困生的轉化

郝艷梅

學困生在我們農村小學和班級里，雖然人數不多，但是直接影響教學，是學校和班內的消極因素。我通過三十多年的小學教學工作，了解并發(fā)現：這種因素不是一朝一夕形成的，而是受某些教學環(huán)境的影響，使他們身上的消極因素長期得不到解決的結果。作為老師，我們要善于發(fā)現學困生的閃光點，尋找他們學困的原因，以便對學困生對癥下藥，及時改變自己的教學策略，因材施教。

一、和學生家長密切配合，轉變學困生的學習觀念，培養(yǎng)他們自主學習，掌握學習方法

大部分學困生的學習是被動的，在學習上不能積極參與，他們的依賴性很強，沒有自主學習的意識，生活懶惰，課堂精力不集中，學習不夠投入，知識學的一知半解，所以作業(yè)不能及時完成或者抄襲作業(yè)，沒有形成預習和復習的良好習慣。因此，老師要經常和家長取得聯系，采取不同的措施，轉變學困生的學習觀念，促進孩子們主動學習，自覺完成作業(yè)，逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。

老師要時常督促學困生自覺學習，課堂上注意學生學習的表情，多留心檢查他們的作業(yè)完成情況，該嚴則嚴，不能放任自流。老師一旦發(fā)現他們有了進步，要及時表揚和鼓勵，以便增強他們學習的自信心。在布置作業(yè)時，老師也要注意難易程度的控制，對于學困生要放低要求，更要注意加強對學困生的輔導，采取循序漸進的原則。小學語文尤其拼音是基礎，學會拼音，為識字打下了良好的基礎。同時老師還要注意培養(yǎng)學生課前預習，自制生字卡、詞語卡，提前熟讀課文，課后及時復習的良好習慣。

對待學困生，老師不僅要在學習上關心他們，而且在生活上無微不至地關心、照顧，使他們對老師產生一種親近感，覺得老師是很喜歡他們的。這樣，他們懷著對老師的愛心，才會“不由自主”地去學習。

二、教學中，培養(yǎng)學困生對小學語文學習的興趣，調動學困生學習的積極性

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學的導入，老師能以新穎有趣的方法導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，使學生注意力高度集中，隨著老師的教學步驟很快地進入學習狀態(tài)。

老師在課堂上利用多媒體教學，同時注意學困生的學習情緒，遇到一些簡單而有趣的問題，不妨讓學困生來回答，如果回答正確，老師應及時鼓勵；如果回答錯了，老師也不要忙于批評他們，圍繞學困生的思維，教師引導學生一步一步靠近答案，這樣，使學困生獲得一種成就感，激發(fā)他們學習語文的興趣，培養(yǎng)他們學習的積極性。

三、開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動，成立學習互幫組

作為科任老師，時常要與班主任取得聯系，討論學困生的轉化問題，建議班主任給學生排座位時，應該優(yōu)差生搭配，便于開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動。面對幾十個學生，老師的精力畢竟有限的，所以在教學中必須充分利用優(yōu)生。在班上成立學習互幫組，讓優(yōu)生帶動差生，成為老師的得力助手，隨時隨地檢查差生的生字、詞語，課文朗讀，作業(yè)完成情況等，使學困生不知不覺地受到優(yōu)生的影響，養(yǎng)成自覺學習的習慣，從而提高學困生的學習成績。

四、巧妙設計考試，培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心

對待學困生，老師不僅要在課堂上采取多表揚、少批評的方法，而且在每次測評中維護他們的自信心和自尊心?？荚嚂r也要有意識地出一些較易的題目，讓他們也嘗到甜頭，使他們意識到只要自己努力也是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使學困生有機會得到理想的分數，讓他們感受到成功的喜悅，逐步轉變他們消極的情緒，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極進取，努力向上。

“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。的確，愛是教育的前提和出發(fā)點，沒有愛就沒有教育，沒有真摯的愛就沒有成功的教育。小學語文教學中要轉化學困生，老師必須付出愛的代價，愛的代價是轉化差生的靈魂和魅力。

作者單位 陜西省吳堡縣宋家川鎮(zhèn)任劉中心小學

編輯 張曉楠