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    淺談農村小學語文教學中學困生的轉化

    2015-09-10 07:22:44郝艷梅
    陜西教育·教學 2015年5期
    關鍵詞:互幫差生學困生

    郝艷梅

    學困生在我們農村小學和班級里,雖然人數不多,但是直接影響教學,是學校和班內的消極因素。我通過三十多年的小學教學工作,了解并發(fā)現:這種因素不是一朝一夕形成的,而是受某些教學環(huán)境的影響,使他們身上的消極因素長期得不到解決的結果。作為老師,我們要善于發(fā)現學困生的閃光點,尋找他們學困的原因,以便對學困生對癥下藥,及時改變自己的教學策略,因材施教。

    一、和學生家長密切配合,轉變學困生的學習觀念,培養(yǎng)他們自主學習,掌握學習方法

    大部分學困生的學習是被動的,在學習上不能積極參與,他們的依賴性很強,沒有自主學習的意識,生活懶惰,課堂精力不集中,學習不夠投入,知識學的一知半解,所以作業(yè)不能及時完成或者抄襲作業(yè),沒有形成預習和復習的良好習慣。因此,老師要經常和家長取得聯系,采取不同的措施,轉變學困生的學習觀念,促進孩子們主動學習,自覺完成作業(yè),逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣。

    老師要時常督促學困生自覺學習,課堂上注意學生學習的表情,多留心檢查他們的作業(yè)完成情況,該嚴則嚴,不能放任自流。老師一旦發(fā)現他們有了進步,要及時表揚和鼓勵,以便增強他們學習的自信心。在布置作業(yè)時,老師也要注意難易程度的控制,對于學困生要放低要求,更要注意加強對學困生的輔導,采取循序漸進的原則。小學語文尤其拼音是基礎,學會拼音,為識字打下了良好的基礎。同時老師還要注意培養(yǎng)學生課前預習,自制生字卡、詞語卡,提前熟讀課文,課后及時復習的良好習慣。

    對待學困生,老師不僅要在學習上關心他們,而且在生活上無微不至地關心、照顧,使他們對老師產生一種親近感,覺得老師是很喜歡他們的。這樣,他們懷著對老師的愛心,才會“不由自主”地去學習。

    二、教學中,培養(yǎng)學困生對小學語文學習的興趣,調動學困生學習的積極性

    “良好的開端是成功的一半?!闭n堂教學的導入,老師能以新穎有趣的方法導入新課,激發(fā)他們的學習興趣,使學生注意力高度集中,隨著老師的教學步驟很快地進入學習狀態(tài)。

    老師在課堂上利用多媒體教學,同時注意學困生的學習情緒,遇到一些簡單而有趣的問題,不妨讓學困生來回答,如果回答正確,老師應及時鼓勵;如果回答錯了,老師也不要忙于批評他們,圍繞學困生的思維,教師引導學生一步一步靠近答案,這樣,使學困生獲得一種成就感,激發(fā)他們學習語文的興趣,培養(yǎng)他們學習的積極性。

    三、開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動,成立學習互幫組

    作為科任老師,時常要與班主任取得聯系,討論學困生的轉化問題,建議班主任給學生排座位時,應該優(yōu)差生搭配,便于開展優(yōu)幫差的“一幫一”活動。面對幾十個學生,老師的精力畢竟有限的,所以在教學中必須充分利用優(yōu)生。在班上成立學習互幫組,讓優(yōu)生帶動差生,成為老師的得力助手,隨時隨地檢查差生的生字、詞語,課文朗讀,作業(yè)完成情況等,使學困生不知不覺地受到優(yōu)生的影響,養(yǎng)成自覺學習的習慣,從而提高學困生的學習成績。

    四、巧妙設計考試,培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心

    對待學困生,老師不僅要在課堂上采取多表揚、少批評的方法,而且在每次測評中維護他們的自信心和自尊心??荚嚂r也要有意識地出一些較易的題目,讓他們也嘗到甜頭,使他們意識到只要自己努力也是可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求,對學困生知識的薄弱點進行個別輔導,這樣可使學困生有機會得到理想的分數,讓他們感受到成功的喜悅,逐步轉變他們消極的情緒,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵他們積極進取,努力向上。

    “誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子”。的確,愛是教育的前提和出發(fā)點,沒有愛就沒有教育,沒有真摯的愛就沒有成功的教育。小學語文教學中要轉化學困生,老師必須付出愛的代價,愛的代價是轉化差生的靈魂和魅力。

    作者單位 陜西省吳堡縣宋家川鎮(zhèn)任劉中心小學

    編輯 張曉楠

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