讓學(xué)生用心靈尋找美

朱小培

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，篇篇都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受課文中所蘊(yùn)涵的美。通過(guò)審美教育提升學(xué)生的審美能力，這是語(yǔ)文課程的基本理念，也是需要小學(xué)語(yǔ)文教師深入探究的課題之一?；诖耍疚慕Y(jié)合自己的審美教學(xué)實(shí)踐，做了如下幾方面探究：

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，尋找形象之美

只有在情境之中感受到美才是是鮮活的，深刻的。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情境之中用心感受形象之美，得到審美教育，提升審美能力。

如在執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在2003年春節(jié)前后，一場(chǎng)讓人為之恐慌的“非典”在我國(guó)的廣州、北京等迅速蔓延……這是一場(chǎng)與死神搏斗的戰(zhàn)爭(zhēng)。在戰(zhàn)斗中，我們?cè)S許多多的醫(yī)護(hù)人員留下了可歌可泣的光輝事跡，有的還獻(xiàn)出了寶貴的生命。現(xiàn)在，就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位女護(hù)士，她的名字叫——葉欣！

這樣的情境創(chuàng)設(shè)首先讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了課文的背景中，身臨其境般感受到白衣天使葉欣在危險(xiǎn)、死亡面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私、忘我的崇高精神。凸顯了人物的形象之美，讓學(xué)生的心靈受到深深的震撼，受到一場(chǎng)人文情感的洗禮。

二、推敲文本佳句，欣賞語(yǔ)言之美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇文章，都可以說(shuō)是語(yǔ)言的佳作，許多課文從不同的視角表現(xiàn)了自然之美、社會(huì)之美。在教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生去品味語(yǔ)言文字，將蘊(yùn)含在其中的美挖掘出來(lái)，以美潤(rùn)心，以美啟智，提升學(xué)生的審美能力。

如在執(zhí)教《黃果樹(shù)的瀑布》這篇課文時(shí)，我首先讓學(xué)生們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫瀑布聲音的動(dòng)詞。有的說(shuō)從一個(gè)“飄”字中感受到了瀑布絲帶一樣綿延不斷的聲音，有的說(shuō)從“拂”字感受到了瀑布的聲音是暖暖的，柔柔的，愜意的。有的說(shuō)從“涌”字中感受到了瀑布猛烈的氣勢(shì)……在學(xué)生探究了黃果樹(shù)聲音之美的描寫后，我又引領(lǐng)學(xué)生去品讀推敲寫黃果樹(shù)瀑布樣子的句子，在教學(xué)中把這些優(yōu)美的語(yǔ)句挖掘出來(lái)，再通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本中佳句的欣賞，增強(qiáng)了審美意識(shí)和審美能力。

三、引領(lǐng)學(xué)生想象，感受意境之美

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)知、感悟都存在局限性，特別是一些較為抽象的事物，沒(méi)有老師的啟發(fā)與引領(lǐng)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中編入了部分古代詩(shī)歌，在教學(xué)中，教師要注意通過(guò)多種教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生想象，幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力。

如在教學(xué)古詩(shī)《望洞庭》時(shí)，我首先提問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想象一下沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡是什么樣子呢？”在學(xué)生們一致認(rèn)為沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡是模模糊糊的時(shí)候，再引領(lǐng)學(xué)生想象：作者寫這首詩(shī)時(shí)正逢夜晚，一絲風(fēng)也沒(méi)有，月光下的湖面應(yīng)該是朦朦朧朧的，使學(xué)生真正懂得了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”的形象性。在學(xué)生熟讀了這首詩(shī)以后，我再次引導(dǎo)學(xué)生：“這首詩(shī)的意境很美，現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)去想象詩(shī)中的洞庭之美，也嘗試著用詩(shī)中的形容詞來(lái)描繪你所想象的景色好嗎？”此時(shí)，學(xué)生的思維彷佛插上了想象的翅膀，感受著古詩(shī)所蘊(yùn)涵的意境，感受著詩(shī)人的情感，受到了美的熏陶。

四、通過(guò)主題活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美

教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將美育教育滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是語(yǔ)文教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我們要注意引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到語(yǔ)文美的熏陶。

如設(shè)計(jì)《朗誦詩(shī)歌，浸潤(rùn)心靈》主題班會(huì)活動(dòng)時(shí)，我將朗誦分為兩項(xiàng)內(nèi)容，第一是“插上詩(shī)歌美麗的翅膀”，第二是“詩(shī)歌大PK”，學(xué)生不僅將課本中的詩(shī)歌聲情并茂地朗誦出來(lái)，同時(shí)還把平時(shí)自己摘抄的詩(shī)歌朗誦出來(lái)與同學(xué)們PK。他們徜徉在詩(shī)詞的海洋中，欣賞到了詩(shī)歌的意境之美、色彩之美、自然之美、智慧之美、友誼之美…詩(shī)詞的美麗，詩(shī)情的溫暖讓學(xué)生賞心悅目，心花盛開(kāi)！他們的審美意識(shí)和審美的興趣也漸漸濃厚了。

在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，美育教育的滲透是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的審美教育的元素，讓學(xué)生用心靈去追尋、去感悟、去悅納那些美的語(yǔ)言、美的形象、美的景色等，從中獲得美的陶冶，塑造美好的心靈，逐步增強(qiáng)審美意識(shí)，提升審美的能力。

作者單位 江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)何莊小學(xué)

編輯 聶蕾