淺談主題背景下教師組織區(qū)域游戲“四優(yōu)化”

王穎

隨著對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的不斷深入學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步意識到區(qū)域游戲?qū)⒆拥闹匾浴１緦W(xué)期我將區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和組織作為重點(diǎn)，并根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《指南》目標(biāo)，對有效創(chuàng)設(shè)和組織幼兒的區(qū)域活動進(jìn)行嘗試，將區(qū)域游戲與主題活動相鏈接，并跟隨主題更換游戲內(nèi)容及材料，讓孩子們從興趣出發(fā)、在興趣中游戲，在興趣中成長。

優(yōu)化一：重情境——教師對區(qū)域環(huán)境的精心創(chuàng)設(shè)

（1）立體墻飾巧利用。教室的墻面、走廊其實(shí)是一塊寶貴的空間資源，教師可以充分利用這些空間，將游戲材料進(jìn)行巧妙地呈現(xiàn)。在《我的朋友》主題活動中，我們結(jié)合主題目標(biāo)，在狗狗美術(shù)屋里開展了《我和我的朋友們》繪畫活動，把幼兒每次游戲時的繪畫作品布置在教室墻面的大樹上，使其不斷地“枝繁葉茂”。把整個墻面裝扮成一棵大大的朋友樹。活動中，我們也看到了孩子不斷發(fā)展的軌跡。

（2）情境中融入規(guī)則。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計不同的游戲圖示，如我們中一班把班級的區(qū)域設(shè)置設(shè)計成一個動物王國，每個動物就表示一個區(qū)域名稱，如“羊羊麥當(dāng)勞、兔兔理發(fā)店”每個區(qū)域都掛著相應(yīng)圖標(biāo)游戲卡，這樣一目了然，便于教師觀察統(tǒng)計：“這個區(qū)域有幾個孩子參加了”。

優(yōu)化二：顯魅力——教師對隱性道具的巧妙設(shè)置

在區(qū)域游戲開展的過程中，我們通過照片、圖示、語言等不同形式，明示或暗示幼兒了解游戲的玩法和活動的規(guī)則。在每個區(qū)角都相應(yīng)的用圖片的形式展示了游戲的內(nèi)容和玩法，如：在“呱呱建構(gòu)屋里”中會鋪上大大地墊，引導(dǎo)幼兒在地墊上進(jìn)行建構(gòu)，改變了以往盒子、罐子滿教室滾落的現(xiàn)象。在“狗狗美術(shù)屋”里我們將立體的折紙的范例與剪紙的步驟圖黏貼在廢舊臺歷上供幼兒練習(xí)模仿，同時根據(jù)幼兒的能力差異，有圖示和實(shí)物范樣，讓幼兒自主選擇。這樣幼兒在練習(xí)折紙或剪紙時遇到困難就能運(yùn)用這些范例來解決了。

優(yōu)化三：滿需求——教師對游戲材料的把握有度

足夠量：充足的材料是保證游戲有效開展的前提。我們每個區(qū)域都會有一定的人數(shù)限制，在3～6個之間，我們在投放材料時一般都根據(jù)該區(qū)域的人數(shù)來投放。

可操作：對于孩子來說不一定裝飾效果好的材料他們就喜歡，他們需要的是可以操作的、能夠玩的材料，即便是廉價的、自己用廢舊材料制成的，對于孩子來說這些材料同樣能引起他們濃厚的興趣。因此，我們在選擇材料時不能忽略“可操作”這個關(guān)鍵詞。

有層次：在投放材料時要考慮幼兒間存在的個體差異，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如在主題《多彩的秋天》中，我們將各種樹葉投放在狗狗美術(shù)屋里，引導(dǎo)孩子用樹葉作畫，能力強(qiáng)的幼兒可以制作樹葉拼貼畫，能力較弱的幼兒可以玩一玩樹葉印畫，這樣通過有層次的材料活動，能滿足不同能力孩子的需要。由此可見，體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能讓每個幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

能變化：區(qū)域與主題活動相鏈接，首先我們要對活動材料的結(jié)構(gòu)、類型和功能、使用方式進(jìn)行多方面分析，使幼兒對活動材料進(jìn)行反復(fù)組合、加工和創(chuàng)新，從而使這些材料的教育價值被最大限度地挖掘。如把美工區(qū)制作的彩鏈放在嘰嘰音樂吧用于表演材料，秋天孩子們收集來的樹葉在咪咪探索吧里是排序、分類的材料，在狗狗美術(shù)屋里又變成繪畫的輔助材料……

優(yōu)化四：助提升——教師對游戲情況的講評小結(jié)

區(qū)域游戲后的評價活動，是幼兒間分享和交流游戲經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、提高游戲水平的重要環(huán)節(jié)，同時也是幫助幼兒增強(qiáng)游戲規(guī)則的好時機(jī)。在活動結(jié)束后的評價環(huán)節(jié)中將幼兒的活動照片鏈接在電視機(jī)里，從一張張照片中引導(dǎo)幼兒聚焦問題，幫助幼兒深入討論。例如，請幼兒看一看，照片上的小朋友是誰？他正在做什么？你們覺得他做得是不是很正確？為什么？對每個存在問題進(jìn)行分析和探討。幫助幼兒深入討論。這種“以點(diǎn)帶面”的講評，主要是教師抓住一些有價值的內(nèi)容進(jìn)行討論和推廣，同時根據(jù)幼兒在活動中存在的共性問題，提出下次游戲需改進(jìn)的方面。

為了讓區(qū)域游戲能更好地為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，我們?nèi)栽诓粩嗟卦诜此颊{(diào)整，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為，學(xué)著在幼兒游戲中了解、傾聽、認(rèn)同、順應(yīng)孩子。只要老師用心去做，區(qū)域活動沒有最好，只有更好。

作者單位 江蘇省啟東市慕卿幼兒園

編輯 張曉楠