小學(xué)信息技術(shù)課堂模式改革的四點主導(dǎo)策略

陳祎

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及云運(yùn)用等技術(shù)逐漸地普及到了我們的日常生活中。小學(xué)信息技術(shù)課程作為學(xué)生了解和接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)科，其課程內(nèi)容已經(jīng)有了很大的變化，如：江蘇省小學(xué)信息技術(shù)的課程中就加入了WPS、Scratch、物聯(lián)網(wǎng)、機(jī)器人等內(nèi)容。然而在信息技術(shù)課堂中，大多教師仍然采用傳統(tǒng)的“教師演示——學(xué)生練習(xí)——匯報展示” 的教學(xué)模式，這種單一的模式導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐步淡化，學(xué)習(xí)效果并不好。因此，在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也必須要有一定的創(chuàng)新和改革，對此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐談四點主導(dǎo)策略。

一、巧用五分鐘， 鋪設(shè)自主學(xué)習(xí)之路

五分鐘雖然短暫，但如果充分利用將會達(dá)到意想不到的效果，筆者覺得在每節(jié)課開始新授之前，可以安排五分鐘的時間選做以下兩件事：（1）前沿科技信息介紹。社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步往往是我們預(yù)料未及的，教師可以利用5分鐘時間，自己或委派學(xué)生收集最新的科技信息資料，介紹給學(xué)生。如：“目前最小的打印機(jī)是什么樣子的？”“語音輸入法有哪些？如何使用？”等等，這些知識的介紹，開拓學(xué)生視野的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。如果介紹的內(nèi)容跟本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)，那就更好了，這就要求教師備課時細(xì)心發(fā)現(xiàn)了。（2）抓實基礎(chǔ)技能。在信息技術(shù)課程中，有些內(nèi)容是持續(xù)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，如計算機(jī)簡單構(gòu)成、計算機(jī)基本操作、正確打字姿勢、正確指法等。只有將這些基礎(chǔ)課程抓實打牢，在學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)課程時才能游刃有余，才會終身受益。

在這些基礎(chǔ)課程中最具代表性的就是鍵盤輸入。指法練習(xí)相對較枯燥，教師借助打字軟件，通過游戲、競賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把打字訓(xùn)練穿插到整個學(xué)期的信息技術(shù)課堂中，久而久之形成良好的習(xí)慣，同時也合理分配了枯燥和重復(fù)的練習(xí)過程。

二、引導(dǎo)先學(xué)，步入終身學(xué)習(xí)之徑

隨著新課改深入到各個學(xué)科，孩子們的學(xué)習(xí)模式也隨之發(fā)生著變化，他們接觸更多的是快速的數(shù)字化的信息。在全國范圍內(nèi)興起的“微課”，非常適合信息技術(shù)課程，我們可以將知識點、重難點的講解操作示范錄制成“微課”，上傳到互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)平臺提供給學(xué)生自學(xué)，這樣做的優(yōu)點是可以不分時間、不分地點地反復(fù)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)畫曲線時，教師可以把幾種曲線的畫法制作成“微課”，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)前置，布置學(xué)生利用周末或其他空余時間初步自學(xué)，然后帶著疑問進(jìn)入課堂，在課堂中教師再組織學(xué)生討論研究解決辦法，突破難點，達(dá)到事半功倍的效果。在練習(xí)過程中，學(xué)生遇到困難也可以重復(fù)觀看“微課”，這樣也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、合作實踐，打開解決問題之窗

信息技術(shù)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的根本目的就是利用其解決生活中遇到的實際問題。在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)該通過教師的組織將大量時間留給學(xué)生進(jìn)行分組合作實踐活動。教師提出待解決的問題后，可以將班級的學(xué)生按照其綜合特點進(jìn)行分組，這樣在交流合作的學(xué)習(xí)過程中有助于學(xué)生思想的碰撞，能夠迅速地將學(xué)生的疑點進(jìn)行解決，并不斷地改進(jìn)自己的方法，完善自己對于知識的掌握，并很快將問題解決。例如，在學(xué)完WPS演示文稿后，教師可以拋出一個主題任務(wù)，讓學(xué)生小組合作完成，由小組長分工，提出創(chuàng)意、收集素材、制作、美化等，學(xué)生在交流中解疑，在合作中成長，在實踐中體驗成功的喜悅。

四、踴躍展示，開啟全面發(fā)展之門

語言是交流的紐帶，溝通是相知的橋梁，理解是互信的平臺。小學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，因此針對學(xué)生的這一特點，在課堂上教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行“踴躍展示”，大膽說出自己的想法，大膽展示自己的作品。這樣既有利于課程的教學(xué)，樹立學(xué)生的自信心，也有助于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)Scratch的時候，教師就應(yīng)該在課堂上多鼓勵學(xué)生思考如何實現(xiàn)需要的功能，并且鼓勵學(xué)生說出自己觀點、展示設(shè)計思路，這樣學(xué)生就將注意力集中在了教材內(nèi)容上，有利于教學(xué)的進(jìn)行，同時這樣的交流展示也有助于打開其他學(xué)生的思路，發(fā)揮其想象力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的改革要充分考慮到小學(xué)生的心理及性格特點，然后對癥下藥，這樣就可以既提高課堂的效率，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)的魅力，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使小學(xué)信息技術(shù)課堂既活躍又高效。

作者單位 江蘇省如東縣實驗小學(xué)

編輯 張曉楠