一言，一語，一課堂

李星

初中是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期。在初中階段，若仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將難以達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。因此，可采用故事式教學(xué)方式，用英語對(duì)事物加以描述，使初中英語學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)過渡到以故事為主的教學(xué)。下面談?wù)勎沂侨绾伍_展初中英語“一言，一語，一課堂”的故事式教學(xué)的。

一、一言——單詞中的故事式教學(xué)

單詞是學(xué)習(xí)語法、進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)重視初中英語單詞的教學(xué)。長(zhǎng)期以來，英語單詞教學(xué)中，教師常采用圖片或者實(shí)物來展現(xiàn)單詞的含義，盡管這種方法比較形象、直觀，但往往較機(jī)械，缺乏創(chuàng)意，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生注意力，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此，教師可采用故事法來進(jìn)行單詞教學(xué)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，而且還能夠幫助學(xué)生理解單詞含義，在很大程度上提高了單詞教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)dining room、bedroom、bathroom、garden、living room等詞時(shí)，猛然一看，這些單詞較長(zhǎng)，并不容易正確記憶?？稍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)偵探故事：從前，有一個(gè)小偷進(jìn)入到Mr wang’s house 偷東西，將這家主人值錢的東西差不多都偷完了。主人回到家后，就給警察報(bào)案，警察帶著警犬跟隨小偷留下的腳印，了解到小偷進(jìn)入房間的順序，首先是bedroom，然后是living room，接著是bathroom、dining room。根據(jù)小偷留下的腳印成功逮捕了小偷，并將所偷竊的東西全部歸還。此時(shí)，就可讓學(xué)生根據(jù)教師所描述的小偷進(jìn)入房間的順序，將房間平面圖設(shè)計(jì)出來。這樣一來，不僅使學(xué)生加深了對(duì)這些新單詞的記憶，更為重要的是能從中理解單詞含義，將枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、一語——語法中的故事式教學(xué)

英語句型對(duì)于初中生而言，具有一定難度，且難以理解。大多數(shù)學(xué)生往往對(duì)被動(dòng)句、主動(dòng)句、過去式、將來式分不清楚。句型的學(xué)習(xí)應(yīng)置于一定的英語語境中，這樣才能夠?qū)⒕湫托蜗蠡?。而語境的創(chuàng)設(shè)則可通過故事來體現(xiàn)，教師在課堂中可編纂情景故事，將句型融入其中，使句型在故事中生動(dòng)有趣、活靈活現(xiàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)新句型的含義，同時(shí)加深英語語法的理解。如較為常見的“Will there be”的句型，教師可融入故事，使其生動(dòng)化，具有趣味性。如A big bad wolf came，The wolf broke Mimi’s house and Mimi is sad…Can you help him？大多學(xué)生說“Yes”。待設(shè)計(jì)完后，其中有學(xué)生就采用這一句型加以發(fā)問：“Will there be a living room？”然后，教師讓學(xué)生根據(jù)課文所描述的內(nèi)容畫出平面圖，并在平面圖中進(jìn)行新學(xué)習(xí)句型的練習(xí)，并將其中重點(diǎn)單詞、句子寫在卡片上。通過這種方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，讓原本枯燥乏味的語法教學(xué)生動(dòng)活潑。將新語法帶入到特定情境中，賦予其深意，幫助學(xué)生更好地掌握新語法知識(shí)，并靈活運(yùn)用到日常交流、寫作中，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、一課堂——閱讀中的故事式教學(xué)

英語教學(xué)中較為重要的是英語閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)中涉及較多的單詞、語法等。通過英語閱讀的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師可將故事融入到教學(xué)中，通過講述一些故事，將所學(xué)過的語篇知識(shí)引進(jìn)到故事中，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)自己的看法。另一方面，通過講述故事，可將單詞、語法融合在一起，當(dāng)學(xué)生聽完一個(gè)生動(dòng)的故事后，教師可設(shè)計(jì)填空題，主要是考查學(xué)生單詞、語法等知識(shí)，提高實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)完“The king’s new clothes”內(nèi)容后，教師可這樣設(shè)計(jì)填空：“My father often makes new clothes ____ me”、“The lion turned _____a prince?！蓖ㄟ^此次填空讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固。

在初中英語教學(xué)中融入扣人心弦的故事，不僅可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，而且還能夠幫助學(xué)生理解新單詞、語法、句型等，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感、成就感，最終提高英語課堂效率。

作者單位 陜西省神木縣大柳塔初級(jí)中學(xué)

編輯 聶蕾