生活是初中作文寫(xiě)作的源頭活水

王迎春

摘 要： 作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作苦于捕捉不到素材，感悟缺乏深度，缺乏個(gè)性和靈氣，針對(duì)這種現(xiàn)狀，從三個(gè)方面：感知生活，觸發(fā)創(chuàng)作的興趣；感悟生活，培養(yǎng)觀察生活的能力；抒寫(xiě)生活，積累素材和語(yǔ)言，闡述了這些年在平時(shí)的作文教學(xué)中的心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中作文寫(xiě)作 生活之源 素材積累 生活感悟

在日常的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，我感受到，寫(xiě)作文對(duì)愛(ài)觀察善表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件趣事，但不善表達(dá)的學(xué)生視之為高難度挑戰(zhàn)，常常出現(xiàn)“談文色變”的現(xiàn)象。而老師以往的作文教學(xué)大多數(shù)情況下是讀讀范文佳作，給學(xué)生提一些寫(xiě)作格式與要求，而對(duì)作文具體分析不多，專項(xiàng)訓(xùn)練更是少之又少，有時(shí)只提一些不痛不癢的關(guān)于語(yǔ)句修辭的毛病就算了。所以根據(jù)我近幾年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在如何讓作文教學(xué)與生活密切聯(lián)系方面，我做了如下反思。

一、感知生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

學(xué)會(huì)觀察生活，這是作文走向生活的第一步。但觀察得來(lái)的素材，必須經(jīng)過(guò)品味，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，方能有效寫(xiě)作。寫(xiě)好一篇文章絕對(duì)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)械照搬，而應(yīng)該是一種滲透著情感、認(rèn)知的過(guò)程。在這一過(guò)程中，少不了作者的心靈體驗(yàn)，或者在感受客觀時(shí)，心存感動(dòng)、感想和感思，或者心起感慨、感嘆和感憤?？梢?jiàn)感悟生活對(duì)提高作文水平的重要性。如何做到這一點(diǎn)呢？我在教學(xué)過(guò)程中做了如下嘗試。

1.教育學(xué)生熱愛(ài)生活，具有積極向上的人生態(tài)度。因?yàn)橐粋€(gè)熱愛(ài)生活的人，對(duì)生活充滿激情的人，才會(huì)全身心地投入生活，隨時(shí)注意生活的動(dòng)態(tài)，才有真切的體驗(yàn)，才能設(shè)身處地地考慮各種情況，進(jìn)行分析并有所感悟，才有可能提高分辨評(píng)判能力。在這方面，我經(jīng)常給他們講或者看很多社會(huì)上充滿正能量的人或事，讓學(xué)生在受感染的情況下產(chǎn)生生活在今天是多么幸福的感受。我常用學(xué)生熟悉的人物從正面進(jìn)行教育，比如堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，身患絕癥仍堅(jiān)持奉獻(xiàn)愛(ài)心的歌手叢飛，捐腎救母的孝子田世國(guó)……讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿真善美的氛圍之中，進(jìn)而熱愛(ài)我們的社會(huì)、熱愛(ài)自己的生活、熱愛(ài)身邊的人、熱愛(ài)我們的國(guó)家。

2.引入熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。對(duì)于當(dāng)前的熱門話題，學(xué)生感興趣，也容易激發(fā)他們探索其中的意義和折射的內(nèi)涵。例如關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)的問(wèn)題、早戀的問(wèn)題，中日之間的釣魚(yú)島問(wèn)題……我經(jīng)常把這些熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，要求學(xué)生進(jìn)行思考，談自己的感想，學(xué)生經(jīng)常有許多驚人的觀點(diǎn)。

學(xué)生感知生活的能力提高了，對(duì)生活有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的思維，最后都能在文章中表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而增加文章的深度。

二、感悟生活，培養(yǎng)觀察生活的能力

教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鍛煉他們能擁有善于觀察的火眼金睛觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。引導(dǎo)學(xué)生從自己常規(guī)的生活中留心，調(diào)動(dòng)多種感官去觀察、咀嚼生活的點(diǎn)滴；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的諸多片段、諸多細(xì)節(jié)進(jìn)行有條理的觀察，學(xué)會(huì)抓住事物的特征，由表及里地進(jìn)行觀察，較全面了解事物；引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，并將自己所見(jiàn)的事物景物、所聞的樂(lè)事、感受，及時(shí)記錄下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣。通過(guò)多看、多思、多記，學(xué)生的觀察意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)寫(xiě)作的敏感性也與日俱增，素材庫(kù)也就日益豐富。

另外，指引學(xué)生營(yíng)造作文的生活氛圍。大詩(shī)人陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。”這詩(shī)外功夫就是對(duì)豐富多彩生活的體驗(yàn)。而語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，就決定了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系。教師要做有心人，善于挖掘各種資源，讓多樣性的資源成為學(xué)生作文的源頭活水，充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的功能。比如讓他們動(dòng)手做一道菜，進(jìn)行一次大掃除，來(lái)一次有針對(duì)性的辯論賽……學(xué)生在各種實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，寫(xiě)作前積累了這些素材，在寫(xiě)作中就不會(huì)感到頭腦空空了。

每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)地域特色，獨(dú)特的人文景觀。抓住這一點(diǎn)，教師可把作文與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使作文充滿生機(jī)與活力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)。利用星期天、節(jié)假日動(dòng)員學(xué)生深入街頭，搜集整理使用漢字不規(guī)范的現(xiàn)象；深入自然，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題……這些活動(dòng)為下面有關(guān)家鄉(xiāng)的專題作文做了很好的準(zhǔn)備[1]。

三、抒寫(xiě)生活，日積月累

教師要把學(xué)生的寫(xiě)作落到實(shí)處，使其妙筆生花，絕不是一件簡(jiǎn)單的事情，而是一件艱苦而長(zhǎng)期的腦力勞動(dòng)，需要教師不怕吃苦，腳踏實(shí)地。我在指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程中做了如下嘗試。

1.堅(jiān)持寫(xiě)隨筆或日記。隨筆隨筆顧名思義隨手下筆，它的突出特點(diǎn)是隨意，不拘一格，寫(xiě)作時(shí)間隨意，內(nèi)容隨意（只要言之有物，言之有理，即可縱橫恣肆、揮灑自如），表現(xiàn)形式隨意。正如冰心老人所說(shuō)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……只聽(tīng)?wèi){此時(shí)此地的我思潮自由奔放，從腦中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然地畫(huà)到紙上?！背浞职l(fā)揮學(xué)習(xí)主體在作文教學(xué)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。

2.堅(jiān)持寫(xiě)主題式自由作文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！钡拇_，現(xiàn)在的大小考試都注意到了這一點(diǎn)，大都寫(xiě)材料作文、話題作文、半命題作文，很少寫(xiě)命題作文。我在平時(shí)訓(xùn)練中也很注重這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自由作文，抒寫(xiě)自己熟悉的生活，做到“用我心寫(xiě)我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心”[2]，讓學(xué)生用美的眼光審視生活，用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)自己的世界。

正是在教學(xué)中不斷提醒學(xué)生正確處理好作文與生活的關(guān)系，努力讓學(xué)生立足生活，在對(duì)生活的細(xì)致觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、感悟后，那么學(xué)生就會(huì)在寫(xiě)作中尋找到樂(lè)趣，感悟到靈感，學(xué)生一定會(huì)“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，作文的寫(xiě)作也不會(huì)再是海枯石爛，無(wú)話可說(shuō)，而是滔滔不絕，綿綿流長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國(guó)正，編.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，2003.6.

[2]于漪.于漪語(yǔ)文教育論集.人民教育出版社，2003.7.