論初中英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

鄭上柳

摘 要： 本文在簡述英語交際能力的基礎(chǔ)上，探討英語教學(xué)中交際能力、互動交際能力的培養(yǎng)及具體措施。交際能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生運用英語知識的水平，還有助于整體素質(zhì)的提高，有利于強化課堂教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 交際能力 互動交際能力 語言能力 交際策略

一、交際能力

交際能力（communicative competence）是由Hymes首次提出的，之后不斷發(fā)展。所謂“交際能力”，是指在具備一定語言能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的交際語境、對象、話題和目的等，采用恰當(dāng)?shù)臅捈记珊徒浑H策略進行人際交流的能力。在人際交流過程中，交際能力起著關(guān)鍵的作用，它表現(xiàn)為交際雙方的話語行為。會話雙方可根據(jù)不同需要變換角色、來回輪替，這就是人際交往所具有的互動性，在這種互動交際中表現(xiàn)出來的交際能力，就將其稱為“互動交際能力”（《由“單向”到“互動”》，郭整風(fēng)，2001）。

二、培養(yǎng)英語交際能力的意義

目前，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，以往那種單純傳授語言知識、語法知識的教學(xué)模式，已經(jīng)很難適應(yīng)社會發(fā)展及人才發(fā)展的需要，特別是在新課程推行的新形勢下，英語教學(xué)要改變過去的教育理念、教育方法，大膽進行改革。我們在教學(xué)實踐中要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，努力提高學(xué)習(xí)者的外語水平，特別是利用英語進行流利的交際交流，努力培養(yǎng)學(xué)生使用語言交流的能力。這是新課程理念對教育的要求，也是個體適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更是個體自身發(fā)展的需要。

三、互動交際能力的培養(yǎng)

提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)能力，最重要的是要提高他們跨語言、跨文化交際的能力，尤其是培養(yǎng)他們用英語進行得體有效的互動交際的能力，這是英語教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。結(jié)合英語教學(xué)，在教和學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，有意識地組織和開展英語互動交際活動，對交際能力的形成有至關(guān)重要的意義。加強課堂引導(dǎo)以培養(yǎng)互動交際意識，把握交際策略以實現(xiàn)交際意圖，運用會話技巧以保持交際過程暢通，擴大實踐范圍以促進互動交際能力的形成，是培養(yǎng)和提高互動交際能力的有效途徑。

（一）加強課堂引導(dǎo)以培養(yǎng)互動交際意識

互動交際能力的培養(yǎng)，首先有賴于學(xué)生互動交際意識的形成。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)，或利用多媒體教學(xué)軟件等，有意識地創(chuàng)設(shè)出一種較真實的互動交際情境，為學(xué)生的互動交際創(chuàng)造條件，并采用有效的激勵手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的交際欲望，以此引導(dǎo)他們積極參與有意義的互動型交際活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)交際能力，具體表現(xiàn)為語言技能的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫四項技能及四種技能的綜合運用能力培養(yǎng)。它們既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。由此可見，培養(yǎng)英語交際能力應(yīng)具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)上。

1.聽力訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生“聽”的潛能。

學(xué)習(xí)掌握語言，首要的問題是聽懂?！奥牎笔墙涣骰顒拥淖罨拘问剑彩菍W(xué)會某種語言的前提。因此，在課堂教學(xué)中要特別重視對聽的能力訓(xùn)練。聽力訓(xùn)練的首要內(nèi)容就是從組織教學(xué)入手，教師的課堂用語要盡量避免用漢語，堅持用英語授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅持讓學(xué)生聽課文及聽力材料錄音，接受正規(guī)地道、準(zhǔn)確的語調(diào)訓(xùn)練。同時利用課余時間，尋找一些有趣的課外材料，如《走遍美國》、BBC、VOA等，使學(xué)生日積月累，在不知不覺中不斷鍛煉自己，提高聽力水平。

2.口語突破，挖掘?qū)W生“說”的潛能。

聽與說是密切相關(guān)的，都是雙向交流的必要條件。為了讓學(xué)生真正地學(xué)會所學(xué)的語言知識，就必須進行一些有意義的交流活動，確保學(xué)以致用。首先，在說的過程中要注意消除學(xué)生的膽怯心理，鼓勵學(xué)生大膽開口，并注意訓(xùn)練及安排的漸進順序；開始時不宜要求過高，做到小錯不糾，引導(dǎo)為主，以免挫傷學(xué)生“說”的積極性，時時讓他們都能體會到“說”的快樂和成功感。其次，在說的過程中克服母語到英語的“心譯”障礙，必須合理安排課堂時間，根據(jù)不同的課型及時間調(diào)整課堂節(jié)奏，盡可能地創(chuàng)設(shè)“說”的機會。引導(dǎo)他們就感興趣的話題進行自由交談；就課文中的相關(guān)話題進行討論；就創(chuàng)設(shè)的交際情境進行角色表演等。例如，充分利用課前五分鐘的兩兩對話，內(nèi)容豐富多彩，可以包括天氣、新聞、學(xué)校及班內(nèi)發(fā)生的事情，或個人喜歡的人、物及日?；顒舆M行問答，也可進行對話表演。安排單元“說”的練習(xí)，有時我們可給定一些重點的詞匯及句子，要求學(xué)生展開聯(lián)想，實現(xiàn)兩兩對話等。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生獲得了實踐的機會，鞏固了知識，交流了信息，拓寬了思路，“說”的能力就能不斷提高。

3.重視“讀”的培養(yǎng)，發(fā)揮“讀”的效應(yīng)。

（1）在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。課內(nèi)外應(yīng)注重培養(yǎng)他們大聲朗讀、誦讀的習(xí)慣；在“讀”中強化“聽”的效果，提高“說”的能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)始終貫徹朗讀，進行有效的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)音、聽覺、呼吸等得到很好的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)良好的語感。

（2）培養(yǎng)閱讀的能力與習(xí)慣。英語閱讀是一項復(fù)雜的個體心理活動，要提高閱讀能力，就得培養(yǎng)閱讀的能力與習(xí)慣。在教學(xué)中教師要有意識地進行閱讀的訓(xùn)練與引導(dǎo)，使他們自覺培養(yǎng)閱讀能力與習(xí)慣。引導(dǎo)他們有意識地讀一段，回想讀的心理流程，總結(jié)方法，迅速調(diào)整，在學(xué)完之后寫出學(xué)習(xí)小節(jié)，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的得失。同時教師可以通過自己的榜樣和示范，通過一些教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的反饋機會，經(jīng)常提一些諸如“How do you know about it？”“What is the main idea of it？”等問題，讓學(xué)生在潛移默化中獲得閱讀的能力。最重要的是讓學(xué)生在每一次的閱讀過程中都明確：我要理解的問題或內(nèi)容是什么，我理解了沒有，我是怎樣理解的，還有別的理解的辦法嗎？以此引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生有效地進行閱讀。

4.在讀的基礎(chǔ)上，有步驟地培養(yǎng)寫作能力。

首先進行寫作技能輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)各種體裁文章格式，了解各種文章體裁的要素及格式要求，明確寫作的方向。如，記敘文要遵循時間、地點、人物、事件等要素；說明文以解說和描述為主要表達方式。其次，在平常學(xué)習(xí)中要求學(xué)生不斷積累詞匯和基本句型，掌握時態(tài)、基本語法，為寫作做好鋪墊。

“臨淵羨魚，不如歸而結(jié)網(wǎng)”。僅僅掌握一些寫作技巧，熟背大量文本、文章是不夠的，還要親自動手實踐，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗、方法，提高自身的語言應(yīng)用能力。

（二）把握交際策略以實現(xiàn)交際意圖

交際策略（communicative strategies）是語言學(xué)習(xí)者在對第二語言或外語掌握有限的情況下，為了達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。簡而言之，交際策略是有助于語言表達、實現(xiàn)交際意圖的一種手段。在口語交際中恰當(dāng)?shù)剡\用交際策略，可以保持交際渠道的暢通，使參與者增強交際信心，繼而達到交際的目的。幫助學(xué)習(xí)者把握交際策略，有助于提高他們的互動交際能力。我們要多鼓勵學(xué)生有意識地運用交際策略，通過多次實踐以達到熟練掌握的程度。

（三）運用會話技巧以保持交際過程暢通

在參與互動交際活動時，學(xué)生往往因為缺乏得體的會話技巧，相互之間難于進行恰當(dāng)?shù)暮献骱蜏贤?，常常使交際過程顯得不自然，或受阻中斷。為了達到交際的目的，使交際過程顯得自然、不受阻中斷，應(yīng)依據(jù)會話的具體情況采用一些得體的技巧。例如，積累一些常用的問候語是非常實用的，“How do you do？Good morning.Good afternoon.”等，用來打開話題，顯得輕松、自然，用“Hello！/Hi！”等就會顯得親切；用By the way/well/now/but等來引導(dǎo)，可以表達自己想插話或改變話題，“Excuse me？/Pardon！”則是為了提問；為了實現(xiàn)話輪傳遞，可以用“What do you think，John？What do you say about it？What’s your opinion？”等；表示道歉及建議，我們常常用“Sorry/I’m sorry，/What about you？/How about you？/Shall we...？/Let’s ...”；結(jié)束話題時，我們可以視具體情況靈活選用“Good-bye/Bye-bye，See you then/See you，have a nice day.That’s all/Somuch for.../That’s the end of ...”。

（四）擴大實踐范圍以促進互動交際能力的形成

要真正提高在真實語境中的互動交際能力，僅靠課堂是遠遠不夠的，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展課外英語互動交際活動，如，練習(xí)對話、排演英語短劇、參加講演和辯論賽等，彌補課堂時空限制造成實踐機會的不足。一方面，要勤于鼓勵，讓他們明白，提高口語表達能力。另一方面，要設(shè)計出一套有效的管理措施，以檢查督促課外互動交際活動開展的情況。如，不定期地布置會話練習(xí)任務(wù)，把有趣的英文故事和課文編成短劇，就自己關(guān)心的熱點話題發(fā)表英語演講等。大量的課外實踐活動，不僅可以讓他們在以英語為媒介的人際交往中培養(yǎng)互動交際意識，提高互動交際能力，還可以促進他們彼此之間的交流，培養(yǎng)合作精神和良好的團隊協(xié)作精神。

總而言之，在英語教育教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際交流能力，這是一種互動的交際能力，而不是單向的表達能力，是能夠運用英語進行雙方或多方參與情況下的互動交際。要真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語互動交際能力，無論是在課內(nèi)，還是在課外，都得從英語的基本技能，即從聽、說、讀、寫四個方面著手，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握語言的基本技能、語言知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的習(xí)慣和情感態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)策略和必要的文化意識，從而更好地促進學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻：

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