小組合作學(xué)習(xí)在《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課的實(shí)踐與探索

盧海燕

摘 要： 職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂急需一種全新的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課來說，小組合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且可以更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》 課程實(shí)踐

一、當(dāng)前學(xué)情分析

呼市商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)校是一所中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大部分來源于那些不想上高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們選擇職業(yè)類學(xué)校，打算學(xué)一門技能然后就業(yè)。學(xué)生的顯著特點(diǎn)就是他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣，沒有積極性和主動(dòng)性。因此，在中職學(xué)校中，如何提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，提高全班學(xué)生的實(shí)踐能力，這是擺在計(jì)算機(jī)教師面前的重要課題。

目前職業(yè)學(xué)校的生源復(fù)雜，知識(shí)層次參差不齊，且總體偏差。從教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象：教師講完一個(gè)步驟，有的同學(xué)很快就能理解并完成操作，有的同學(xué)甚至很長時(shí)間也完成不了。教師一個(gè)人要輔導(dǎo)全班同學(xué)，忙得口干舌燥，還應(yīng)付不過來。能力強(qiáng)的同學(xué)很快完成任務(wù)后無事可干，就會(huì)出現(xiàn)說閑話、做雜事等擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，教師還要等待操作慢的同學(xué)都完成之后才能進(jìn)行下一步講授，忙得暈頭轉(zhuǎn)向?；A(chǔ)好的同學(xué)抱怨教師講慢了，拖泥帶水?；A(chǔ)差的同學(xué)抱怨教師講快了，輔導(dǎo)不到位。教師抱怨教學(xué)太累，費(fèi)力不討好，教學(xué)效率低下。如果按這種傳統(tǒng)的大班授課制長期實(shí)行下去，那么能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，能力欠佳的學(xué)生“吃不消”，漸漸都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去信心。老師也會(huì)對(duì)自己的工作失去積極性。

急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，找到一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法改變教學(xué)現(xiàn)狀。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

不是每一節(jié)課都適合小組合作學(xué)習(xí)，比如對(duì)于《Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》這門課來說，前面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能就不適合。而到了后面的綜合實(shí)例制作，采用小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分工協(xié)作，共同完成一個(gè)作品，這樣一方面可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多作品，另一方面可以通過他們之間的思維碰撞，創(chuàng)作出不一樣的作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么什么樣的綜合實(shí)例適合小組合作呢？通過對(duì)呼和浩特市近幾年Flash技能大賽的觀察，依據(jù)給定文字設(shè)計(jì)動(dòng)畫的題目比較多。從文字到動(dòng)畫，這不是一件簡單的事情，要經(jīng)過“前期策劃→編劇→美術(shù)設(shè)計(jì)→分鏡頭設(shè)計(jì)”這樣的一般動(dòng)畫設(shè)計(jì)步驟?？梢赃x取語文課本中的散文、詩歌，比如朱自清的《春》、《荷塘月色》，讓學(xué)生分組討論完成前期策劃、編劇，再小組內(nèi)分工進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，最后綜合分鏡頭設(shè)計(jì)。

2.建立學(xué)習(xí)小組

如何進(jìn)行分組很重要，一般來說是按照“同組異質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照興趣、特長的不同，按每組4-6人分組。比如可以把策劃能力強(qiáng)的同學(xué)、繪畫能力強(qiáng)的同學(xué)、動(dòng)畫操作技能熟練的同學(xué)及表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)組合在一起。教師一定要事先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分了解，好的分組可以使組員樂于參與，這個(gè)時(shí)候考慮的因素要盡量周全，平時(shí)應(yīng)多觀察，比如兩個(gè)關(guān)系好的同學(xué)如果能在能力上有互補(bǔ)就可優(yōu)先分在一組，因?yàn)樗麄円苍S合作起來更容易。

3.明確小組合作任務(wù)

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性的項(xiàng)目，不再像以往那樣模仿訓(xùn)練，而是可以多給出選擇，讓小組可以自行選擇，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫“設(shè)計(jì)”能力很重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生會(huì)做動(dòng)畫了，但僅僅局限在給定題目，模仿制作，對(duì)于自己的設(shè)計(jì)顯得手足無措，所以平時(shí)的訓(xùn)練必不可少。比如可以讓學(xué)生自行選定春、夏、秋、冬等季節(jié)主題設(shè)計(jì)動(dòng)畫，也可以自行選定兒童節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)等節(jié)日主題做動(dòng)畫。

4.明確小組成員任務(wù)

小組內(nèi)成員一定要明確分工，事先設(shè)計(jì)表格，并將小組成員承擔(dān)的任務(wù)詳細(xì)地記錄在表格中，以便在后期評(píng)價(jià)時(shí)有所依據(jù)。而且可以避免小組內(nèi)操作能力強(qiáng)的同學(xué)“一人全包”，操作能力差的同學(xué)“無事可干”。

5.任務(wù)的完成和展示

在規(guī)定課時(shí)完成作品，并展示給全班同學(xué)，每個(gè)小組要有作品講解員，把本組作品從前期策劃到后期完成的過程，講給大家聽。

6.及時(shí)有效的評(píng)價(jià)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，不能簡單使用小組作品的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該通過訪談等方式了解學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)形式的感受、建議及“合作”程度。實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)重在“合作”，動(dòng)畫設(shè)計(jì)本身就不是一個(gè)人能完成的，比如迪士尼動(dòng)畫是由成百上千人參與完成的，因此能很好地與人“合作”，是我們想要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、教學(xué)反思

“教無定法”，沒有一種教學(xué)方法是萬能的，是一成不變的，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，找尋最適合學(xué)生的教學(xué)方法，不能照搬別人的，只能從實(shí)際出發(fā)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是不聰明，而是不想學(xué)，我們應(yīng)該千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，探索新思路，實(shí)踐新方法，讓他們找到自信，感受成就感，讓他們的職業(yè)學(xué)習(xí)生涯成為他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫樹森.對(duì)計(jì)算機(jī)分組教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探討[J].吉林教育，2008（11）.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[M].北京：中國人事出版社，2002.9.

[3]王坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.