運用綜合實踐活動，拓展初中物理實驗教學

林榮潘

摘 要： 研究性學習、小組合作學習、社會調(diào)查和服務記憶勞動實踐活動等都是綜合實踐活動的多種形式，這些形式不僅豐富和補充了初中物理課堂實驗教學方法和內(nèi)容，而且使物理課堂實驗教學更具有趣味性和實踐性，在此基礎上培養(yǎng)學生實驗探究能力和科學素養(yǎng)。

關鍵詞： 初中物理 實驗教學 綜合實踐活動 小組合作

新課程物理教學的基本理念之一是“從生活走向物理，從物理走向社會”，這就對初中物理教學提出了更多實踐性和實用性要求，而物理學科又是一門探究性很強的自然學科，我們可以從實驗分析中掌握其中的規(guī)律。但是由于諸多條件限制，在教學過程中，物理實驗教學并沒有得到充分重視和利用，物理實驗教學的趣味性并沒有得到很好地發(fā)揮，因此，有必要討論如何利用物理實驗教學拓展初中物理實驗教學，讓學生結(jié)合自己的親身體驗匯通課堂理論教學，在趣味性與知識性的結(jié)合中，實現(xiàn)物理實驗教學的意義。

一、物理實驗教學的實踐化和生活化要求

1.讓學生親身參與到物理實驗教學活動

實踐教學是讓學生在身體力行中了解物理理論的重要途徑，學生在綜合實踐中學會觀察、探究、分析和總結(jié)那些原本枯燥的理論，既可以讓學生充分理解和應用物理教學中的理論，又可以提高物理實驗教學的趣味性、實踐性。這就要求教師和學生之間實現(xiàn)良好互動，不能忽視物理實驗教學的重要性，在物理實驗教學中給予學生更多指導、幫助，而不是只起主導作用，創(chuàng)造機會給學生足夠空間和時間，讓學生圍繞主題充分開展活動。學生在親身實踐中不僅能提高自己的創(chuàng)新能力和動手能力，而且有利于培養(yǎng)良好的思維習慣。

2.將物理實驗教學生活化

物理實驗教學設計的生活化要求教師實現(xiàn)實驗情景生活化，實驗設計生活化，實驗過程生活化和實驗應用生活化。物理實驗教學的生活化要求是基于學生的生活經(jīng)驗，將生活中常見的現(xiàn)象引入實驗教學可以激起學生強烈興趣和探究欲望。實驗情景生活化要求教師提供的生活情景富有趣味性，要與學生的認知水平相當，并且在解決過程中可以使學生的認知能力有一定程度的提高。實驗設計的生活化要求實驗設計來源于生活，實驗器材也要與生活相貼近，這樣學生就可以用自己熟知的生活物品解決生活中的問題，不僅有利于課堂教學的順利開展，而且能提高學生學以致用的能力。實驗過程的生活化要求我們可以采用多樣活動形式開展，如小組合作學習、社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務和勞動、實踐活動等。實驗應用生活化要求實驗結(jié)論可以回歸生活，教師要讓物理實驗教學的設計實現(xiàn)從實踐中來，到實踐中去，幫助學生實現(xiàn)這個認知過渡，引導學生將實驗結(jié)論實現(xiàn)生活應用，使學生感受到物理學科的趣味性和使用性，這將大大提高學生學習物理的積極性。

二、物理實驗教學中綜合實踐活動的開展

1.合理設計物理實驗教學的選題

前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論給我們啟示，教學目標的設計既要有一定的難度，又要將學生的實際水平作為目標設計的基礎。所以進行目標設計之前，我們一定要綜合考察學生的智力發(fā)展水平，了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學目標實現(xiàn)中，讓學生體會到合作的快樂、實踐的有趣，在提高學生學習信心的同時培養(yǎng)他們對科學文化探究的興趣。

2.合理布置任務和分組

在開展綜合實踐活動時，通常建議學生分組合作、細化分工。這樣既可以實現(xiàn)實驗教學的順利進行，又可以激發(fā)學生的合作精神和競爭意識。學生學習活動的挫敗感往往會打擊學生的學習興趣，所以任務分組和細化分工有利于促進學生合作學習，減輕學生在實踐活動中的畏懼情緒，即使在實驗失敗的情況下，對于小組內(nèi)個人的打擊也會減小，因為大家會覺得這是小組的責任，這種責任分擔的心理會讓學生實踐學習失敗情緒大大減輕。在教師的指導下細化分工，有利于各個小組實踐計劃順利完成，學生在明確自己的主要責任后會更清楚當前自己的責任，這樣在提高教學實踐效率的同時，會提高學生的責任意識和分工協(xié)作精神。這樣在細化分工的條件下，老師的從旁指導會讓學生覺得有事可做，參與積極性自然會大大提高。

3.跟進實驗進程，加強交流小組間匯報

老師在整個實驗教學實踐中起到的是指導和輔助作用，老師跟進實驗進程有利于了解學生實踐活動進度，把握教學活動進程，并且有利于及時發(fā)現(xiàn)學生實踐活動中的問題并且從旁給予指導。對于實踐活動偏離實驗主題的情況，老師要及時予以指正，對于學生碰到自己實在無法解決的問題，老師要循循善誘幫助其解決。各個小組的交流匯報能讓各小組在意識到競爭的情況下加快本小組進程，同時有利于借鑒別組的意見和觀點加快本組的實驗進程。

4.匯報總結(jié)和繼續(xù)研究

在分組實踐活動的末尾階段老師要舉行實踐總結(jié)報告會，在班會上老師指導學生展示各組實驗成果，并且交流各組的實驗心得和實踐經(jīng)驗交流。并且讓各小組提出是否還有更好的實踐辦法，然后讓各個小組繼續(xù)研究，或者嘗試其他小組的辦法是否可行，是否比自己的辦法更好。這樣不僅培養(yǎng)學生舉一反三的能力，而且有利于學生完善自己的實驗結(jié)果。最后鼓勵學生提出完整的實踐方案。

5.鼓勵學生將實驗結(jié)果應用到實踐中

學生在得出最后實驗結(jié)果之后可舉行短暫的討論會，讓學生踴躍發(fā)言，指出生活中是否還有類似現(xiàn)象，以及還有哪些現(xiàn)象可以用這個方法解決，通過討論交流，聯(lián)系實際，提高學生在日常生活中靈活運用知識的能力。討論交流后，讓學生總結(jié)這個實驗結(jié)果在生活中的實際用途，提高學生的綜合實踐能力。

三、結(jié)語

任何一門學科的學習都要求知行合一，而物理學科尤其是一門實踐性很強的探究性學科，實驗教學在初中物理教學中扮演著十分重要的角色，而綜合實踐活動的開展，不僅彌補了課堂教學的局限性，更實現(xiàn)了物理教學和生活實踐的良性互動，在拓展了物理實驗教學內(nèi)容的同時，增添了趣味性和實用性。

參考文獻：

[1]黃皓.初中物理綜合實踐活動課程的探索與實踐——以自制桿秤為例[J].實驗教學與儀器，2014（7）：13-15.

[2]張俊.在初中物理教學中開展探究性實驗活動的實踐與思考[J].新課程（教研版），2011（4）：30-31.

[3]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學[J].課程教學研究，2014（6）：63-66.