情感交融，魅力音樂

程帆

摘 ? ?要： 小學音樂教學是一門藝術，需要教師不斷探究更新。教師在音樂課堂上要創(chuàng)設和諧的探究情境，激發(fā)學生探究興趣，啟迪智慧，培養(yǎng)音樂想象力，情感交融，感悟音樂的魅力，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學音樂 ? ? 情感交融 ? ? 魅力音樂

小學音樂教學是一門精彩的藝術，教師要不斷地研究、探索、創(chuàng)新。以審美為核心，營造和諧的課堂教學氛圍，調動學生課堂學習積極性和主動性，給學生提供彰顯才藝的舞臺，用最少的時間實現(xiàn)音樂課堂教學目標，滿足小學生對音樂知識的掌握和音樂素養(yǎng)提升。教師要精心設計音樂集體活動的主要環(huán)節(jié)，讓學生主動參與課堂教學活動，讓課堂教學具有磁性效應。運用多種手段，吸引小學生課堂注意力，使課堂教學充滿生命活力，讓學生在交流中學會分享，在討論中學會尊重，在舒展個性時享受自由。引領學生積極參與特定的音樂活動，深入挖掘小學生的音樂潛能，鼓勵學生主動探究、深刻領悟，用音樂激發(fā)學生的想象力。讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習音樂知識，張揚學生個性，提高課堂教學效率。

1.創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)音樂興趣

1.1質疑引入，感受音樂。

質疑是小學生探究學習的一種有效心理機智，是學生對所學音樂內容感到迷茫又想解決問題產(chǎn)生的急切心理狀態(tài)，強烈刺激小學生的大腦皮層。恰當?shù)馁|疑能喚起小學生的課堂注意力，激發(fā)學生的求知欲。教師巧設質疑，喚起學生的學習興趣，刺激學生追根溯源，誘導學生自己去探究，從而尋找正確的答案。使學生親近音樂，獲得成功體驗，身心得到發(fā)展，激情得到釋放。教育家夸美鈕斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！苯處熇觅|疑激發(fā)學生的探究興趣，使學生由疑到思、由思到知，打開學生音樂思維的問題閘門，體會音樂的魅力，真正達到“如魚得水，俊鳥高飛”的高效教學境界。例如：教學音樂欣賞《小白船》時，教師出示圖片，讓學生自己觀察圖片。教師介紹“中秋節(jié)”賞月的習俗，每年農(nóng)歷八月十五日是傳統(tǒng)中秋佳節(jié)。過中秋節(jié)時，人們最主要的活動是賞月和吃月餅。在學生初步了解樂曲內容后，讓學生依據(jù)圖片質疑：圖上畫的是什么季節(jié)呢？坐船的小朋友要到哪里去？小船怎么能在天空中？學生積極踴躍提出問題，教師鼓勵學生自己動腦思考并回答問題，然后引入新課。下面請大家欣賞《小白船》，學生邊聽邊用身體做劃船的動作，體現(xiàn)樂曲的速度和力度，想象歌曲表達的優(yōu)美意境。讓小學生感到音樂的親切、有趣，在音樂欣賞中提高課堂教學效率。

1.2巧用動畫，想象音樂。

Flash動畫在小學音樂課堂教學中的廣泛應用，巧妙地把動、靜結合的音樂直觀顯示在小學生面前，吸引學生的注意力，喚起學生學習音樂的動機。動畫能直觀演示事物的變化過程，突出教學重點、突破教學難點，達到快樂教學的目的。例如：在教學波蘭歌曲《在動物園里》一課時，教師根據(jù)小學生的年齡特點，運用多媒體動畫出示各種小動物。瞧，猜猜我的好朋友是誰呀？（師模仿小兔）生答。你們能像老師一樣抓住小動物走路的特點，不說出它的名字就能讓大家知道你的好朋友是誰嗎？（學生自由模仿，全班模仿）一個調皮的小男孩故意左右扭動屁股，樣子滑稽可愛，嘴里還“嘎嘎嘎”地叫著，逗得同學們哈哈大笑，同學們在笑聲中開闊了視野，創(chuàng)編了音樂。孩子們模仿小貓走路時彎著腰，腳步輕輕，樣子安靜。下面我們就唱唱跟這些動物有關的歌曲吧，放CAI聽歌曲，同學們可以聽歌曲旋律打節(jié)拍默唱，用歡快活潑的情緒表達歌曲表現(xiàn)的情感。多媒體讓聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演等結合起來，讓學生既動口、動手，又動腳、動腦，讓娛樂走進音樂世界。

2.打造靈動課堂，凸顯音樂本質

2.1悅耳節(jié)奏，表現(xiàn)音樂。

節(jié)奏是音樂的靈魂，是時間關系與力度關系的精美組合。節(jié)奏的變化和運用以思想感情運動為原則，教師從音樂課堂教學生活化角度出發(fā)對教材進行二度開發(fā)和創(chuàng)造，應從整體上考慮節(jié)奏布局，從悅耳的節(jié)奏中找尋音樂元素，表現(xiàn)音樂，激發(fā)學生的想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，成為知識進化的源泉。”恰當?shù)墓?jié)奏能激發(fā)學生的探究興趣，開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生的音樂想象力。例如：教學《共產(chǎn)兒童團歌》時，教師在黑板上出示節(jié)奏：XX.XXX∣X.XXXX—∣讓學生試著找到節(jié)奏，然后跟老師邊劃拍邊讀節(jié)奏，想一想：這兩種節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)幾次？請同學把歌詞有節(jié)奏地讀一遍。試聽伴奏帶，區(qū)分出歌曲中各種樂器演奏出的不同節(jié)奏，反復聽伴奏帶演唱，迅速找到歌曲中最典型的那一種節(jié)奏，試著打節(jié)拍，學生掌握了兒童歌曲的特點。對進行曲興趣濃厚，教師請大家一起跟鋼琴學唱這首歌曲。學生找準了美妙的節(jié)奏，跟唱歌曲水到渠成，用自己的聲音表現(xiàn)音樂，體現(xiàn)審美情趣，張揚個性。

2.2趣味表演，欣賞音樂。

音樂不是無情物，教師不是無情人。趣味表演對小學生來說并不輕松，必須有一定的語言積累和生活經(jīng)驗才可以嘗試趣味表演。教師要讓學生在讀歌詞中體會人物的內心，為表演打下堅實的基礎。教師課前可以制作學生喜愛的動物、音符頭飾做教具，讓這些頭飾把學生帶入色彩繽紛的音樂世界中。教師多鼓勵，讓孩子們敢于嘗試，不足之處委婉指出。充分調動小學生的視覺和聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。例如：百鳥樹林中“啾啾”鳴叫。教師引導學生說一說聽了之后的感覺，是愉悅，還是清新呢？如果此時此刻你是山中游玩的人心情如何？在一個大雪紛飛的天氣中，偶爾聽到百靈鳥的鳴叫聲，你會想到什么？教師讓學生充分想象，然后戴上小鳥的頭飾自主表演，從中體驗音樂的快樂、興奮和滿足。從趣味表演中讓學生用心創(chuàng)編動作，邊唱邊動，學生不知不覺地感受到音樂中速度和強弱的變化，表達出學生內心的真實情感。趣味表演讓學生體會到角色的情感，在感官上有所領悟。

總之，在音樂教學中教師要根據(jù)教材內容創(chuàng)設互動的情境，培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的想象力，提高學生的藝術素養(yǎng)，讓音樂課綻放勃勃生機。

參考文獻：

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