小議 “三助式教學(xué)” 在歷史教學(xué)中的運用

肖勇

新課程理念告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)模式就是在教師啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組解難釋義嘗試活動，用自己所學(xué)知識解決實際問題的一種教與學(xué)的組織形式。要實施這一現(xiàn)代教育理念的最好方式莫過于“三助式”教學(xué)模式。即學(xué)生自助學(xué)習(xí)（簡稱“自助”）、學(xué)生互助學(xué)習(xí)（簡稱“互助”）和老師幫助學(xué)習(xí)（簡稱“師助”）三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合，運用科學(xué)的教學(xué)方法、策略和模式，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)思想。現(xiàn)以川教版7上13課“兩漢時期的對外交流”為例說說“三助式教學(xué)”在歷史教學(xué)中的運用。

課前教師根據(jù)課標、學(xué)情分層次設(shè)計出自助、互助、鞏固練習(xí)的題，做成導(dǎo)學(xué)單發(fā)給學(xué)生。

第一部分自助：學(xué)生自學(xué)課文完成導(dǎo)學(xué)單上題目：

絲綢之路是張騫出使西域后，一條以（ ? ?）為起點的重要商路，經(jīng)過（ ? ?）和今（ ? ?），翻越（ ? ?），通向（ ? ?）和（ ? ?）。這條商路上，漢朝輸出的主要是（ ?  ），所以叫（ ? ?）。

漢朝時，（ ? ?）絲綢之路和（ ? ?）絲綢之路也初步形成。

1.漢朝與朝鮮日本的交流

漢朝時一些中國人給朝鮮帶去了先進的（ ? ?）和（ ? ?），幫助當?shù)厝苏莆樟耍?? ?）技術(shù)。

公元57年，日本列島的倭奴國派使臣來到洛陽，（ ? ?）贈給（ ? ?）金印一枚。

2.漢與歐洲的往來

往：公元97年，班超派部屬甘英出使大秦，他到達今波斯灣后，沒有繼續(xù)前行，但了解了沿途一些情況，開闊了中國人的視野。

來：166年，一批（ ? ?）人從海路來到中國，從現(xiàn)有文字看，這是中國與歐洲的第一次交往。

學(xué)生完成后需要展示，其他同學(xué)可以補充、更正。方可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并有成就感。

第二部分互助：小組內(nèi)部完成導(dǎo)學(xué)單上的互助題目。此時教師要巡視各學(xué)習(xí)小組，并參與到學(xué)生的討論中。

合作探究一：小組在地圖上劃出絲綢之路示意圖。

合作探究二：根據(jù)材料討論“絲綢之路”的作用。

1.中國運往西方的是絲綢、鐵器、茶葉等，西方運往中國的是琉璃、胡椒、黃瓜等，說明這是一條（ ? ?）通路。

2.中國運往西方的是造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥等，西方傳入東方的是佛教、基督教、伊斯蘭教，說明這是一條（ ? ?）通道。

合作探究三：根據(jù)材料分析漢朝對外交流頻繁的原因有哪些？

材料：漢朝是當時世界上一個統(tǒng)一的大國，國力強盛，積極與周邊民族和國家開展政治、軍事活動和經(jīng)濟、文化交流。當時漢朝的外交活動通過陸路和海路幾乎遍及亞洲，影響遠大歐洲、非洲。中國優(yōu)秀文化影響世界，同時漢朝吸收了有關(guān)民族和各國經(jīng)濟、文化成果。

互助學(xué)習(xí)完成后，分小組展示其探討結(jié)果，由教師與學(xué)生共同點評。整個過程都在教師的掌控之中，有教師的答疑，即“師助”。

三助式教學(xué)需要當堂鞏固提高。如這一課就有題目要求完成。

一、單選題

1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是（ ? ?）

A.張騫 ? ?B.衛(wèi)青 ? ?C.班超 ? ?D.甘英

2.標志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是（ ? ?）

A.第賽出使西域 ? ? ? ?B.甘英出使大秦

C.班超經(jīng)營西域 ? ? ? ?D.大秦遣使來漢

3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是（ ? ?）

A.漢武帝 ? ?B.漢元帝 ? ?C.漢文帝 ? ?D.漢光武帝

二、問答題

1.絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響？這條中西通道有什么現(xiàn)實價值和作用？

2.你認為當代中國應(yīng)實行怎樣的對外政策？中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展？

3.美麗的絲綢贏得了中國人民的喜愛，也引起了中亞、西亞和歐洲人民的濃厚興趣。西方人民得到絲綢，視為無上珍品，一位羅馬作家稱贊說：“絲國（稱中國）制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美麗，它的質(zhì)料像蛛網(wǎng)一樣纖細?！比锼梗╯eres，絲國）幾乎成了中國的代名詞。據(jù)說羅馬的愷撒大帝曾穿著豪華的絲織衣服。約公元一、二世紀，隨著絲綢生產(chǎn)的發(fā)展，西域商路的暢通，中國絲織品日益增多地運往羅馬帝國。年復(fù)一年地將東方的絲綢和西方的物品運往對方，使絲綢貿(mào)易成為古代世界中運銷最遠、規(guī)模最大的商品。

請回答：

（1）在公元一、二世紀，中國正處于什么時期？

（2）中國絲綢是怎樣運往歐洲的？請你畫一條簡圖來說明。

（3）今天，人們把絲綢之路看做聯(lián)結(jié)東西方文明的紐帶。聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進東西方對話與交流。請談一談對你的啟示。

這樣教學(xué)是不是老師就輕松不做事了呢？恰好相反，“工夫在詩外”，教師課前要設(shè)計合適的導(dǎo)學(xué)單，課上要參與到學(xué)生的討論中，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時要點評，該鼓勵的要鼓勵。