用語言理論知識指導基礎日語教學

鄒燕

摘 ? ?要： 在當前基礎日語教學中，教材層出不窮，有的語言體系發(fā)生了很多改變，而且各學派都在主張自己的語言認知及學習方法，這讓教學一線的日語老師感到頗為棘手。為了讓廣大教師對日語教學有一個客觀科學的認知，作者認為可以從語言理論知識角度出發(fā)，在語言理論的基礎實踐中，提升學生對日語的掌握水平，應用語言理論知識，優(yōu)化基礎日語教學結構，完善創(chuàng)新基礎日語教學體系，語言理論知識在基礎日語教學中能夠發(fā)揮重要的指導作用，提高基礎日語教學水平。

關鍵詞： 語言理論知識 ? ?基礎日語教學 ? ?語音 ? ?詞匯 ? ?語法

一、語言理論知識

這里的語言理論指的是語言的系統(tǒng)性。語言的意義是內容，形式是語音，語音是語言存在的物質外殼，詞匯是語言的建筑材料，語法是語言的結構規(guī)則，由此構成了一個嚴密的系統(tǒng)。在教授日語尤其是基礎日語時，必須把握這一語言理論，即語言的三要素語音、語法和詞匯。

語法層是單獨且同一的層次，詞匯同語法是位于同一層次的兩個極端，它們二者之間的互補性可以體現(xiàn)為現(xiàn)實世界與經(jīng)驗的解釋功能，可以完成表達對人類經(jīng)驗的意義。在日語語言理論中，包含日語語言學、語音學、音位學、語法學、詞匯學及修辭學。將這一語言理論知識應用到語言實踐中，可以加大語言實踐力度，提高基礎日語教學質量。

二、用發(fā)音規(guī)則及方法指導發(fā)音

在當前基礎日語教學中，由于日語教學內容枯燥乏味，只是一味地模仿，從而導致學生對日語學習提不起興趣，不僅缺乏對日語語音的主觀厭煩，而且在日語語言學習過程缺乏毅力，影響大學日語教學的整體水平。

只要我們應用語言理論知識，針對其中的語音理論，正確指導學生的日語發(fā)音，使學生對日語發(fā)音有理論上的認識，有助于學生掌握日語的高低聲調特點，使學生認識到發(fā)音器官構造，使學生的日語發(fā)音準確。只要學生發(fā)出優(yōu)美漂亮的日語，就很有成就感，而且對自己的口腔有一個全新的科學的認知，會進一步激發(fā)他們學習的興趣。

三、用日語語法的理論指導

在日語教學中，教師缺乏對學生進行語法系統(tǒng)的理論性的指導，把語法弄得散亂，經(jīng)常讓學生有種無根可循的感覺，如果沒有一根循序漸進的樹根，全是散枝爛葉，不僅導致學生形成散漫的學習情緒，而且在日語學習中情感消極，沒有掌握正確的學習方法。在教學中采用口頭語言教學，以及傳統(tǒng)黑板板書式的教學方法，不僅教學方式單一，更不能有效滿足當前學生對日語學習的需求，無法激起學生的學習興趣，導致學生在日語學習中不能掌握正確的學習方法，導致在學習日語時抓不住重點。

語法不僅是語言的重要組成，更是人類語言結構規(guī)則，學生應該掌握每個詞類的性質與用法，根據(jù)日語中詞的意義、功能和形態(tài)，掌握日語的句法功能，從而不斷提高應用日語遣詞造句的能力。在大學日語的語法教學之中，可以先讓學生對句節(jié)、句子、句子成分有所認識，讓學生在日語學習中認識到，句子是平常語言活動的基本單位，從語言理論知識角度掌握好句子的性質，掌握好日語句子的特點，提升學生日語語法應用技能。

四、用詞匯的基本理論指導基礎日語教學

在當前的我國基礎日語教學中，教師還存在觀念落后的情況，不僅知識更新慢，而且實際應用中的日語教學目標不夠明確，不能與時俱進，教師不能積極主動地使學生在課堂上接受單詞的意義及應用，認為記憶單詞是學生自己的事情。殊不知，沒有科學的指導，機械性的記憶既浪費時間效率又不高。再有就是當前學校中，一味追求升學率，導致教師在教學中有很大的壓力，容易忽視學生的接受能力，致使學生的日語學習效率越來越低。

在大學日語教學中，應該避免單詞記憶效率低下的問題，在日語教學中，應給學生講明，記單詞是方法與理論問題的結合，一個詞的詞義要受句中所處位置及周圍詞語關系的制約，明確其所屬結構體的地位。因此在日語詞匯記憶中可以引導學生運用語義場理論記憶日語，就是在一個共同概念支配下，組成針對該詞的一個語義場，形成自己的意義領域。那么，在實際應用日語詞匯時，就可以想起這種想象鏈，明白詞義變化規(guī)律，提高學生記憶日語詞匯的效率。

綜上所述，在日語教學中可以從語言知識角度出發(fā)，應用日語聽寫合作學習。同時在日語口語教學中，調動全班學生進行口語練習;在日語寫作教學中，提高學生的在日語寫作方面的主動性。在日語文章閱讀教學中，教師可以讓學生獨立預習課文，培養(yǎng)學生對日語段落、細節(jié)、寫作特點的鑒賞能力與概括能力，提高學生運用日語語言的水平。

在基礎日語教學中，應該重視語用教學，應用語言學理論分析學生的語言能力，使學生初步掌握日語語言學基本概念。語言理論知識在大學日語教學中可以更好地使人們理解語言系統(tǒng)理論中的互補性，從語言理論知識角度培養(yǎng)學生的日語學習能力，有助于學生對日語語言教學有正確全面的理解，提高學生的日語閱讀寫作能力，使得學生在日語學習中取得事半功倍的效果。

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鄭州大學西亞斯國際學院《基礎日語》精品課項目資助