動(dòng)之以情，曉之以理

孔偉

熱愛學(xué)生，是每個(gè)班主任必須具備的教育素質(zhì)，班主任要用愛的高溫消融學(xué)生心田的孤獨(dú)和冰冷。愛就是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重，讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任對(duì)他們的熱愛和對(duì)他們的希望，使學(xué)生在心理上得到滿足，從而樂(lè)于接受教師的教育，使教育達(dá)到理想的效果。但是愛必須有一定的方法，不能用教育者的盛氣凌人愛學(xué)生，也不能用縱容和庇護(hù)愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上的逆反。最有效的愛是與學(xué)生打成一片，尊重、信任他們，掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生的心理相知，使班主任的教育與學(xué)生的思想達(dá)到高度統(tǒng)一，這就是班主任工作中的愛——?jiǎng)又郧?、曉之以理?/p>

一、動(dòng)之以情

1.普遍情感中的語(yǔ)言。

班主任對(duì)學(xué)生的深情，是一種特殊的感情，這種感情不是對(duì)少數(shù)人，而是對(duì)幾十個(gè)過(guò)去從來(lái)就不相識(shí)的孩子深切的愛。對(duì)學(xué)生的愛心是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應(yīng)該博大，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都生活在愛的情景中，心中會(huì)充滿希望。對(duì)學(xué)生的愛不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還體現(xiàn)在學(xué)生生活的各個(gè)方面，包括學(xué)生的思想、心理、品德、情感、身體等各個(gè)方面，不只是課內(nèi)、校內(nèi)，而是體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處。

班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學(xué)生有愛心。愛心是構(gòu)建和諧班級(jí)的前提之一。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)小女孩摘了學(xué)校門口的水仙花，正好被老師看到，問(wèn)她為什么摘花，女孩說(shuō)她奶奶鼻塞，她聽鄰居小朋友說(shuō)，聞水仙花的香味可以通塞，所以就來(lái)摘。針對(duì)這個(gè)故事，蘇霍姆林斯基列出六種老師的態(tài)度，認(rèn)為最佳選擇是：老師贊揚(yáng)女孩小小年紀(jì)就懂得孝敬、照顧奶奶，并再摘一朵獎(jiǎng)勵(lì)給她。為什么這個(gè)教師的做法是最佳選擇？這里充滿人性化教育，是自然的教育、情感的教育，更是愛心的教育。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有真理的追求?！卑嘀魅蔚那楦泻蛺坌膶?duì)學(xué)生的影響不可小視。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真情與愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，形成“愛生—尊師—更愛生—更尊師”的情感交流與互動(dòng)，這種愛往往是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。每次老師到班級(jí)，如果用十分幽默而且時(shí)代感很強(qiáng)的語(yǔ)言和學(xué)生開開玩笑，或者與幾名學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)外的話題，如服裝、風(fēng)度等，立刻活躍學(xué)習(xí)氣氛，無(wú)形中班主任與學(xué)生的距離近了，感情上得到交流，學(xué)生把班主任當(dāng)做自己的朋友看待，把心里話向老師訴說(shuō)，客觀上起到師生交心的作用。

2.特殊情感中的“度”。

由于特殊性的存在，有的學(xué)生需要班主任比別人更多的愛，她們或者是因?yàn)槿狈彝嘏蛘呤且驗(yàn)樯罾щy、家庭關(guān)系緊張，在實(shí)際學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為信心不足，情感脆弱，自尊心強(qiáng)，凡事把自己與同學(xué)隔絕，有明顯的自卑感，精神壓力大，對(duì)前途過(guò)分擔(dān)憂等。對(duì)于這種學(xué)生，班主任應(yīng)采用教師責(zé)任中母親式的關(guān)心方法，嚴(yán)格掌握愛的“度”，努力做到關(guān)心備至不遷就；問(wèn)寒問(wèn)暖不護(hù)短，可親可信不依賴。這樣才能愛得有距離，愛得有分寸，愛中有嚴(yán)。讓學(xué)生感到，她在時(shí)刻得到老師的關(guān)懷，但在遵紀(jì)守法中不是班級(jí)中的特殊“人物”。

二、曉之以理

班主任不僅要有一片慈母之愛，還要有一顆嚴(yán)父之心，既批判他們的缺點(diǎn)和不足，又使他們有改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的信心，使學(xué)生體驗(yàn)到班主任的一片愛心，體會(huì)到對(duì)他們的鼓勵(lì)與信任。

1.批判不留情，用人不疑人。

班級(jí)干部犯了錯(cuò)誤，不護(hù)短，絕不留情。批評(píng)時(shí)語(yǔ)言要激烈，擊中要害，使其充分認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害性，給班級(jí)和自身造成的不良后果。但是在工作中要放手使用，用其所長(zhǎng)，避其所短，讓班級(jí)干部丟掉包袱，輕裝前進(jìn)。

2.耐心聽取學(xué)生對(duì)自己工作的批評(píng)。

古人云：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理中難免會(huì)有一些失誤，比如對(duì)情況不了解或認(rèn)識(shí)不全面，或過(guò)于情緒化，做事偏激等。對(duì)于這些過(guò)失，班主任是置之不理、強(qiáng)詞奪理，還是勇敢面對(duì)，向?qū)W生真誠(chéng)地道歉呢？有的班主任可能為了所謂的師道尊嚴(yán)，寧愿將錯(cuò)就錯(cuò)。殊不知，這樣下去，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你不夠真誠(chéng)，太虛偽，從而與你產(chǎn)生距離，不利于和諧師生關(guān)系的產(chǎn)生。

要做到從內(nèi)心感到有聽取學(xué)生意見的必要，并組織學(xué)生對(duì)班主任工作提出批評(píng)意見，使學(xué)生意識(shí)到班主任是誠(chéng)心誠(chéng)意的，這樣把聽取對(duì)班主任批評(píng)意見過(guò)程變成培養(yǎng)自己和學(xué)生交流思想感情的過(guò)程。

3.課堂嚴(yán)肅，課外隨和，建立和諧師生關(guān)系。

馬卡連柯說(shuō)：“團(tuán)結(jié)了集體，集體自身就成為很大的教育力量?！绷己冒嗉w的創(chuàng)建，核心是班主任，學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成，很大程度上在于與學(xué)生的交流，在于與學(xué)生的“親密接觸”。要讓學(xué)生不但感受到班集體的溫暖，更體會(huì)到班主任的愛是一種父母的愛與朋友的理解的縮影，做到心心相通。為此，班主任必須做到：

（1）注重教學(xué)過(guò)程中的“交心”。一般來(lái)說(shuō)，班主任都是該班的任課老師，要把握好師生間進(jìn)行交流的最佳時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)在教學(xué)中將自身的情感置于學(xué)生中間，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能擺出咄咄逼人的氣勢(shì)，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成學(xué)業(yè)。對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生不可聽之任之，放任自流，或暗示、提醒、嚴(yán)厲批評(píng)，不怕得罪學(xué)生。

（2）注重課余時(shí)間“交心”。課余時(shí)間是班主任了解學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行情感交流的良機(jī)，班主任要與學(xué)生隨和相處，與學(xué)生之間，不但要以師生的身份，還要以朋友的身份參與，把自己當(dāng)成她們中的一員，自覺進(jìn)入角色，與學(xué)生敘家常聊天，通過(guò)交流了解學(xué)生的心態(tài)，對(duì)癥下藥，辨證施治，從而引導(dǎo)學(xué)生走出陰影與誤區(qū)。用豐富的學(xué)識(shí)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言贏得學(xué)生的佩服和尊敬，讓學(xué)生感到老師是好朋友、好老師，這對(duì)和諧班集體的創(chuàng)建有重要作用。

（3）在班上開展書面交流。班主任可就某一方面現(xiàn)象，確定主題，給定范圍，請(qǐng)全班同學(xué)進(jìn)行討論?？稍O(shè)專欄，如“班級(jí)心語(yǔ)”。班主任對(duì)學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)敏感問(wèn)題不可回避，否則會(huì)給學(xué)生一種推卸責(zé)任的感覺，不利于雙方的溝通與交流。

（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通交流。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)正在發(fā)揮重要作用，現(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都上網(wǎng)聊天。我們可以建立一個(gè)班級(jí)的QQ群，讓學(xué)生互相交流，文明上網(wǎng)，班主任也參與其中，正確引導(dǎo)，和學(xué)生交流思想，讓電腦網(wǎng)絡(luò)成為老師和同學(xué)溝通的紐帶和橋梁。

在平凡的班主任工作中，處理班級(jí)的事情是司空見慣，工作方法也多種多樣，一個(gè)教師有一個(gè)教師的方法，“一把鑰匙開一把鎖”，不同的學(xué)生有不同的教育方法，但最主要的是教師的修養(yǎng)，它是一種品質(zhì)，它包羅萬(wàn)象，無(wú)所不在，動(dòng)之以情、曉之以理無(wú)疑是做好班主任工作的關(guān)鍵所在。