微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用

姚艷彬

摘 要： 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，微課技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，微課是一種新型教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)空上的限制，在信息技術(shù)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，借助微課技術(shù)可以解決信息技術(shù)教學(xué)中的許多問(wèn)題。本文從微課的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)、微課對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的教師及學(xué)生的促進(jìn)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 微課 教學(xué)應(yīng)用

一、引言

近年來(lái)，中國(guó)新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在電子信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，教學(xué)課堂在隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸進(jìn)步，新課堂對(duì)于教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著技術(shù)革新，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，微課的運(yùn)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。

二、微課的定義和優(yōu)缺點(diǎn)

（一）微課的定義。微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微視頻是微課技術(shù)的基礎(chǔ)，視頻時(shí)間一般控制在10分鐘以內(nèi)，同時(shí)包括與視頻配套的教案、課件、練習(xí)和答疑等其他資源，這些微元素共同構(gòu)成一個(gè)主題明確的教學(xué)系統(tǒng)。微課是以闡述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，以教學(xué)視頻為表現(xiàn)形式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題和答疑問(wèn)題的移動(dòng)課堂。

（二）微課的優(yōu)點(diǎn)。微課作為新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的新產(chǎn)物，迅速在國(guó)內(nèi)掀起熱潮，微課的優(yōu)點(diǎn)是“短、小、精、活”。

1.時(shí)間短。微課視頻控制在10分鐘之內(nèi)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，保持較好的注意力，聚精會(huì)神地觀看微視頻。

2.容量小。核心資源微視頻時(shí)間較短，主流媒體格式，壓縮率高，容量較少。微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微教案等部分多為文本，便于修改和保存。

3.內(nèi)容精。微課教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短，但主題突出，問(wèn)題集中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.方式靈活，情景結(jié)構(gòu)化?；仉y點(diǎn)為主題鮮明、類型多樣的教學(xué)課堂，形成系統(tǒng)化的專題微課程。學(xué)生可以梳理未懂的知識(shí)，教師可以反復(fù)揣摩知識(shí)點(diǎn)，反思自己的觀點(diǎn)。

（三）微課的缺點(diǎn)。

特別的授課方式并不是所有老師都能習(xí)慣的——在相機(jī)前面說(shuō)話甚至按照提前編好的腳本進(jìn)行錄音。微課上有一些復(fù)雜的視覺(jué)效果或動(dòng)畫效果可能需要花費(fèi)更多時(shí)間和資源。盡管微課可以增強(qiáng)課堂討論效果，教師在使用過(guò)程中要適應(yīng)新情況，盡管這種動(dòng)態(tài)為在課上實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用和深度討論提供機(jī)遇，但是這樣轉(zhuǎn)換常常是很難的。微課的特色是短小精練，它在廣度、深度和復(fù)雜度方面存在不足，而且因?yàn)樗翘崆颁浐玫?，不能支持臨時(shí)性的問(wèn)題。

三、微課對(duì)信息教學(xué)的作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息素養(yǎng)成為一個(gè)很重要的指標(biāo)。在初中教育中信息技術(shù)逐漸成為一門較成熟的課程，如何將微課技術(shù)應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中對(duì)中學(xué)教育工作者提出新挑戰(zhàn)。微課技術(shù)分別給學(xué)生和教師都帶來(lái)了福音，對(duì)于師生而言，新的形式提供給教師和學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（一）鞏固已知知識(shí)，延伸課外學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)都不同，有的學(xué)生熟悉鍵盤鼠標(biāo)及軟件使用，有的學(xué)生很少接觸計(jì)算機(jī)，水平參次不齊，所以進(jìn)度不同。

比如讓一個(gè)經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生給和一個(gè)基本上沒(méi)有使用過(guò)電腦的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)文字編輯，這種尷尬的現(xiàn)象在課堂上是不可避免的，另外教師是無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答學(xué)生的問(wèn)題，統(tǒng)一在課堂上解答又浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。在這種情況下，只有因材施教、分層教學(xué)，才可以把知識(shí)點(diǎn)分散，制作成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課，這樣可以讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生根據(jù)視頻自主學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課程是一門面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，學(xué)生需要大量時(shí)間進(jìn)行自主探究，這就在時(shí)間和硬件上滿足學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）反思自己的不足，互相交流學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中；由于受到時(shí)間，空間因素的限制，大大降低很多教師之間的互相學(xué)習(xí)效率。然而微課容量小的特點(diǎn)讓教師在移動(dòng)設(shè)備上觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。

1.覆蓋講解，延伸拓展。微課能夠很容易地被整合于課程之中，一是它有多種方式被使用，二是它能被用到幾乎任何地方。它可以作為預(yù)告片，讓學(xué)生在課程開始前提前觀看。課前，它能介紹主題，提高課堂意識(shí)或者激發(fā)好奇心。課后，它可以提供覆蓋課程的所有知識(shí)點(diǎn)，甚至延伸到課外拓展部分。微課堂之間的銜接十分緊密，簡(jiǎn)潔的形式能夠讓老師快速地作出修訂、調(diào)整和根據(jù)需要更新課程內(nèi)容。

2.反復(fù)推敲，互相探討。在某些情況下，這些微課就是可重復(fù)利用的資源，特別是那些講解基本概念的微課，教師可以控制播放速度和播放次數(shù)，仔細(xì)分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?？梢猿浞滞魄煤头此家曨l，并在視頻下的微評(píng)中直接與學(xué)生交流，與制作教師交流，在觀看別的教師制作的教學(xué)視屏后可以吸取他人的經(jīng)驗(yàn)就可以互相交流。在那些講解重難點(diǎn)的微課中，學(xué)生可以在一節(jié)課中多次重復(fù)觀看，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。對(duì)于新時(shí)代的教師而言，微課提供了一種新的教學(xué)方法，這樣的教研更真實(shí)、更有效，讓教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

微課在國(guó)內(nèi)的發(fā)展還處于起步階段，但是前景無(wú)限。它可以推動(dòng)教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)微課這樣的手段使課堂更快樂(lè)高效，事實(shí)上微課教學(xué)同樣適用于其他各學(xué)科教學(xué)，今后將深入探索其更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開放教育研究，2013（2）.

[3]唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[J].上海教育科研，2013（9）.