基于主題下的讀寫英語教學探討

陳雯

摘 要： 英語讀寫占英語教學的比重最大，日常運用得最多，是英語學習的重點考查內容，因此提高英語的閱讀和寫作水平，有利于提高學生掌握英語的能力和實踐的運用?；谥黝}的讀寫英語教學更偏重主題性的教學，區(qū)別于舊的傳統(tǒng)讀寫英語教學模式，將主題與讀寫教學結合起來，更有利于學生接收。本文通過對讀寫英語教學的現(xiàn)狀分析，探討主題模式下讀寫英語的教學，以尋求更好地讀寫英語教學的方法，構建良好的讀寫英語體系。

關鍵詞： 主題模式 讀寫英語教學 教學體系

1.讀寫英語教學的現(xiàn)狀

所謂基于主題下的讀寫英語教學，就是在一定的主題下對英語的讀寫進行系統(tǒng)的、有計劃的教學，引導學生自主地進行專題性的學習和深入性的研究。對英語讀寫進行主題性的切入學習，一方面有利于調動學生英語讀寫的積極性，使學生自主地根據(jù)專題有計劃地研究學習，另一方面加強學生對英語讀寫的實踐性應用，運用英語知識解決讀寫的實際問題。通過分析讀寫英語教學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)對主題模式下的讀寫英語教學提出更高的要求，完善讀寫英語教學體系，建立科學的讀寫英語教學模式。

我國的讀寫英語教學經過多年的發(fā)展，主要表現(xiàn)以下兩個特點：一是教學內容不夠豐富，沒有主題性。目前的讀寫英語教學相對比較單一，不是單純的閱讀便是枯燥的寫作，只是針對課本上的知識點進行講解，教師只是將知識點按教學大綱教授，并無增添有關主題性的知識導入。二是讀寫英語教學缺乏實踐運用。在實際讀寫英語教學過程中，有的教師只是讓學生學習理論上的知識，將教學的語法和詞匯教給學生，以期在考試上提高成績，并未將英語讀寫教學的真實意義說明。

2.讀寫英語在主題模式下的創(chuàng)新教學

2.1根據(jù)特定的主題進行讀寫英語教學并進行深入的探討

在新課標的要求下，要使讀寫英語的教學得以優(yōu)化，讓學生對讀寫英語感興趣，首先要明確主題式的讀寫英語教學是有別于傳統(tǒng)教學的，它是結合課本設置出不同的主題模式，進行引導式的學習，讓學生形成自主學習的能力。比如教師在教學過程中，先讓學生了解文章的背景，然后對文章講述的內容用中英文互動的形式進行講解，如果有多媒體，可以展示文章的相關圖片或者影視資料，讓學生形成一定的主題意識和影像概念，更有利于學生的接收。其次可根據(jù)特定的主題進行師生的互動式交流，這是調動學生積極性的一種有效方法，讓學生通過文章的某一主題進行互動式的交流與探討，使讀寫英語“活”起來，教師在一旁引導學生發(fā)散思維，對講授的文章進行深入探究，從而使學生建立新的學習方式。

2.2主題模式下的讀寫英語的教學方法

在主題模式下的讀寫英語，教師應采用“讀與寫相結合”的方式進行教學，這就要求教師從以下幾個方面進行創(chuàng)新教學。

第一，讓學生從簡易學起。英語本來就是一門較難懂的語言，加之學生對英語讀寫的抵觸，使得學生學習英語的興趣下降。因此，學習讀寫英語首先要從簡易的入手，在教師導入主題的時候，不需要按照傳統(tǒng)教學的方法——從語法、詞匯教起，而是先培養(yǎng)學生的語感，從培養(yǎng)學生對英語的興趣開始。比如在讀寫過程中，可以先從文章中較為簡單的中心句子或單詞開始教學，教師可以以提問的形式進行提問：“What is this word mean？”學生看到自己熟悉的句子或者單詞，便會踴躍舉手發(fā)言，然后教師進行詳細講解。如“happen”這個單詞，可能很多學生一開始就可以會想起“happy”這個單詞，教師可以引導學生從“happy”開始講解，從詞形的相似性進行分析，從而激發(fā)學生的興趣。

第二，從模仿入手進行教學。任何一門語言都不是天生就懂的，而是要經過學習和模仿，英語的讀寫也不例外，模仿是最好的老師。教師在讀寫英語教學中，可以先將文章中的精華摘錄下來，讓學生充分理解并背誦，然后選擇某一個主題，指明幾個關鍵詞，讓學生根據(jù)范文進行讀寫訓練，這樣的方式讓學生有據(jù)可依、有詞可寫，從而避免寫作過程中“大腦一片空白”的尷尬。比如教師可以將一將精華的句子摘抄下來，詳細講解讓學生充分了解，再者讓學生就另一個相似的事件或者物件進行寫作，有了依據(jù)學生寫作起來就會相對比較簡單，不認為寫作是一件難事。

第三，以閱讀帶動寫作，以寫作帶動閱讀。英語中的讀寫并不是獨立存在的，在進行閱讀的同時，也可以加強寫作的意識，在進行寫作的時候，也可以回顧閱讀的知識點。教師在進行讀寫英語教學的時候，應當將這兩者結合起來，引導學生閱讀之后，在某個主題下進行討論，一些好的句子和詞匯可以在學生的討論當中無形地積累起來，以備于英語寫作時所用。這樣的教學方式，不但可以實現(xiàn)教學目標，而且可以拓寬學生的英語讀寫視野，提高他們學習英語的興趣。學完一篇文章后，可以讓學生根據(jù)學過的文章主題進行再次寫作，如新概念閱讀3的第一課“a puma at large”，教師在詳細講解文章后，可以讓學生寫動物園中其他動物的逃逸事件，如“a tiger at large”，“a deer at large”，等等，讓英語讀寫相結合。

2.3采用小組式的主題模式讀寫英語教學

在進行主題模式導入的讀寫英語教學中，教師可以設置相應的主題場景，如話劇場景、舞臺場景、生活場景等，讓學生在英語讀寫中扮演一定的角色，共同完成英語的閱讀或寫作，讓寫作英語教學變得生動有趣。通過對學生進行小組式的主題模式讀寫英語教學，讓學生在小組活動中不知不覺地牢記了語法、詞匯和句型等英語知識，同時具備一定的英語對話能力。此外，學生通過對小組式的溝通學習，使學生對英語的讀寫產生了深厚的興趣，教師這個時候可以適當布置一定的課外作業(yè)，讓學生在課外進行資料的收集和整理，并令其下次將所獲的“戰(zhàn)利品”展示在課堂上，讓學生產生自豪感。

3.結語

在新課標的要求下，進行主題模式的讀寫英語教學不僅是英語教學的需求，而且是素質教育的必然發(fā)展趨勢。英語的閱讀與寫作是英語教學的重中之重，進行主題式的讀寫英語教學不但可以提高學生的閱讀和寫作水平，而且能夠讓讀寫英語在實際中得到運用，使學生根據(jù)自己的知識和經驗進行英語的表達，最終培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。

參考文獻：

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