衡陽(yáng)市普通高校體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

胡秋菊 劉建成

摘 要： 文章運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，對(duì)湖南衡陽(yáng)市普通高校的體育課程進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，通過(guò)研究與分析發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合衡陽(yáng)普通高校實(shí)際，提出建議，旨在為衡陽(yáng)乃至整個(gè)湖南省高校的體育課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞： 衡陽(yáng) 市普通高校 體育課程

1.引言

公共體育課程的有效開(kāi)展一方面可以促進(jìn)在校學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高，另一方面可以促進(jìn)我國(guó)體育后備運(yùn)動(dòng)人才的培養(yǎng)。因此，了解普通高校共體育課程開(kāi)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探尋提高體育教學(xué)質(zhì)量的新措施、新途徑，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的健身習(xí)慣和終身體育鍛煉習(xí)慣。

2.衡陽(yáng)市普通高校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)狀與分析

目前，衡陽(yáng)市普通高校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目將近30種，因?yàn)槟信纳眢w素質(zhì)和生理方面的差異，各高校為了保證課程內(nèi)容的連貫性，均實(shí)行男女生分班的上課教學(xué)形式。同時(shí)各高校均開(kāi)設(shè)了體育理論課程教學(xué)，主要教授內(nèi)容為健身保健知識(shí)和體育項(xiàng)目方面的知識(shí)。調(diào)查可知，在被調(diào)查的學(xué)校中其體育項(xiàng)目的設(shè)置主要集中在足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等方面。從總體上看，在高校中占據(jù)主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)地位的是競(jìng)技性比較強(qiáng)的項(xiàng)目。

而田徑項(xiàng)目雖然四所高校都有開(kāi)設(shè)，但學(xué)校通常都是通過(guò)田徑的跑、跳、投項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體基本素質(zhì)進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的體能為主，以此為其他項(xiàng)目的練習(xí)打下基礎(chǔ)，已慢慢被大多數(shù)學(xué)校利用素質(zhì)練習(xí)的方式代替，這與新《綱要》的初衷是相悖的。而大多數(shù)學(xué)校，對(duì)具有娛樂(lè)性、傳統(tǒng)性及時(shí)代氣息濃厚的課程開(kāi)設(shè)較少，如網(wǎng)球、游泳、體育舞蹈、舞龍舞獅，以及野外生存技能等項(xiàng)目，而對(duì)自然資源的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、挖掘、利用于體育課程教學(xué)過(guò)程中的就更少。其主要原因是一方面受限于教學(xué)資源的限制，即硬件或者經(jīng)費(fèi)方面的不足，另一方面則是出于對(duì)學(xué)生人身安全的考量。因此，大多數(shù)高校設(shè)置的體育課程內(nèi)容均是延續(xù)過(guò)去那種平淡無(wú)味的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容是學(xué)校課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，同時(shí)也是課程目標(biāo)實(shí)施的前提，而課程目標(biāo)決定著課程內(nèi)容的選擇，兩者是相輔相成的。盡管近年來(lái)體育課程內(nèi)容已經(jīng)慢慢嘗試性地接納大量具有時(shí)代氣息及社會(huì)上層所需要的項(xiàng)目如游泳、網(wǎng)球、高爾夫等，在課程內(nèi)容的選擇上相較過(guò)去已經(jīng)有較明顯的改觀，但不可否認(rèn)課程內(nèi)容的競(jìng)技化依然存在，不符合當(dāng)代大學(xué)生的鍛煉習(xí)慣；不能滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)人際交往的和諧與進(jìn)步；沒(méi)有為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的終身體育事業(yè)起到促進(jìn)和支持的作用。

3.衡陽(yáng)市普通高校體育課程教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀與分析

就目前而言，通常普通高校的體育教學(xué)模式主要采取的有五種，各種教學(xué)模式均有各自的優(yōu)越性，也有其中不足之處。在被調(diào)查的數(shù)所普通高校中，采用俱樂(lè)部型教學(xué)模式的學(xué)校最多，基礎(chǔ)、選項(xiàng)型和三基型次之，相比較其他的教學(xué)模式而言，俱樂(lè)部教學(xué)模式更偏重實(shí)用性方面，因?yàn)榫銟?lè)部教學(xué)模式是對(duì)原有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深入練習(xí)了解，同時(shí)該教學(xué)模式擺脫我國(guó)以前在體育教學(xué)過(guò)程中那種以接受學(xué)習(xí)為主，一味機(jī)械模仿，過(guò)于注重傳習(xí)式教學(xué)的教學(xué)組織形式，更注重在上課過(guò)程中的趣味性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂上愉悅地學(xué)習(xí)自己需要的東西。造成這種現(xiàn)狀的原因，一方面是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步各高校的基本硬件設(shè)施和教師師資力量的儲(chǔ)備均有很大的提高，另一方面是受到體育教學(xué)觀念的影響為滿足學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)后的需要，最后是為了改善學(xué)生過(guò)去教學(xué)中的那種傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也是對(duì)體育項(xiàng)目的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

4.衡陽(yáng)市普通高校體育課程考核形式的現(xiàn)狀與分析

而衡陽(yáng)市普通高校經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和學(xué)習(xí)，其考核評(píng)價(jià)方式已基本自《綱要》靠攏，采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，即量化評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。在對(duì)大學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)方面和理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，把學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法及學(xué)生的進(jìn)步幅度、考勤等作為體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，其中考核成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分。其中平時(shí)成績(jī)占30%，包括平時(shí)上課的課堂表現(xiàn)、出勤情況及學(xué)習(xí)進(jìn)步等情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)分；期末成績(jī)占70%，其中理論考試占30%，通常采用作業(yè)或試卷考試等考核形式；技戰(zhàn)術(shù)考核占40%，實(shí)行同性別、同項(xiàng)目統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且考教分離的考核形式。

5.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)體育觀念使我們依然重視課程目標(biāo)的生物性和科學(xué)性，仍然將課程目標(biāo)定位在增強(qiáng)體質(zhì)健康、基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)技術(shù)的傳授及思想道德的培養(yǎng)上。然而隨著《綱要》的頒布與實(shí)施課程目標(biāo)的主要觀點(diǎn)有：改善健康狀況、增強(qiáng)體質(zhì)；學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)技能和創(chuàng)傷處理知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的體育能力；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；樹(shù)立終身體育觀念；提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)等。

因此，評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行主觀評(píng)價(jià)，客觀評(píng)價(jià)想結(jié)合，即不單純以學(xué)生的考核成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生平時(shí)成績(jī)、考核成績(jī)、出勤成績(jī)等相結(jié)合，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)加結(jié)果評(píng)價(jià)的綜合性考核評(píng)價(jià)方式。

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