新建地方本科院?？荚嚪绞礁母镅芯颗c探索

摘 要： 文章分析了改革考試方式的意義，找出了推進(jìn)考試改革的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了通過(guò)考試方式改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效措施，強(qiáng)調(diào)新建地方本科院?？荚嚪绞綉?yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用能力為主，并列舉了多種實(shí)用的考核方式。

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 考試方式改革 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在高校傳統(tǒng)的以筆試為主的課程考試中，普遍存在教師“教多少，考多少”、“重結(jié)果，輕過(guò)程”的現(xiàn)象。由于考試方式單一，試題內(nèi)容過(guò)于依附教材，片面強(qiáng)調(diào)期末考試而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程考核等問(wèn)題，導(dǎo)致考試既不能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知個(gè)性和課程本身的特點(diǎn)，又可能引起學(xué)生因目標(biāo)單一（考試及格）而失去學(xué)習(xí)興趣和懼怕考試，甚至出現(xiàn)買(mǎi)賣(mài)試題、代考作弊、成績(jī)作假等僥幸和功利行為。

國(guó)內(nèi)部分專(zhuān)家提出全過(guò)程考核[1]，形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合[2]，實(shí)施“多元型”考核模式[3]等新觀(guān)點(diǎn)，期望通過(guò)考核方式的改革，帶動(dòng)和深化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，突出培養(yǎng)人才的“應(yīng)用性”特征，探尋適合的考試改革途徑。

二、考試方式改革的意義

首先，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的期中測(cè)驗(yàn)和期末考試，時(shí)間比較集中。學(xué)生為了考出好成績(jī)，常常集中復(fù)習(xí)應(yīng)考，在較短時(shí)間內(nèi)大量看書(shū)、查閱資料和做題。這既不利于循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，更容易在高強(qiáng)度復(fù)習(xí)和極度緊張中消磨學(xué)生意志，使其對(duì)考試產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。通過(guò)改革考核方式，化期末突擊式學(xué)習(xí)為日常全過(guò)程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，化知識(shí)性學(xué)習(xí)為能力性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性學(xué)習(xí)，使考試這種手段真正為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。

其次，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)改革傳統(tǒng)“一卷定高低”的考試方式，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度及個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展情況，避免死記硬背，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種渠道對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行吸收和拓展，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次地思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

再次，可以反映不同課程的特點(diǎn)。理論課常常采用筆試考核，實(shí)踐課和藝體類(lèi)課程則多采用現(xiàn)場(chǎng)操作、表演、創(chuàng)作等進(jìn)行考核。不同的課程，學(xué)科背景、知識(shí)體系、能力要求和教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，即使同屬一個(gè)專(zhuān)業(yè)的理論課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不完全相同，因此，課程的考核方式不能千篇一律，必須體現(xiàn)課程特點(diǎn)，才能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)建立多種方式并存的考試體系，完善現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)、有效，有利于促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，更準(zhǔn)確地反映教學(xué)效果，有助于學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作思路，最終提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不同，課程差異較大，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊等原因，新建本科院校要找到適合的考試方式改革之路，必須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況充分調(diào)研，分析考試各環(huán)節(jié)，找到急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）如何轉(zhuǎn)變固有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀(guān)念。

學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，一直都面臨考試，走出校園后仍然要參加各種考試。受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，考試決定成敗的觀(guān)念在人們頭腦中根深蒂固。雖然許多專(zhuān)家倡導(dǎo)改變這種“分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)”的考試評(píng)價(jià)模式，但就現(xiàn)實(shí)情況看，考試仍然是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的主要手段。我國(guó)的高考制度一直施行未被取代就很好地反映了這一點(diǎn)。在高校，特別是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的新建本科院校，不是以選拔升學(xué)為目的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能局限于考試的結(jié)果，而是以學(xué)習(xí)過(guò)程和應(yīng)用能力考核為主。只有師生都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)逐漸改變“考試評(píng)價(jià)效果”的固有觀(guān)念。

（二）如何激勵(lì)教師從事考核方式的改革研究。

是否考試、怎樣考試，都是教師主導(dǎo)實(shí)施的。觀(guān)念的改變要求教師積極進(jìn)行考核方式改革研究。但由于新建本科院校的師資普遍不足，教師的教學(xué)科研任務(wù)重，一些教師寧愿采用熟悉的流程簡(jiǎn)單的“出卷、考試、改卷”評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)，而不想多花精力研究新的考試方式。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，采用哪些措施激勵(lì)教師們從事考試方面的改革研究，也是管理層面臨的一個(gè)難題。

（三）如何找到適合眾多課程和不同學(xué)生個(gè)性的考核方式。

專(zhuān)業(yè)各具特點(diǎn)，課程五花八門(mén)，學(xué)生個(gè)性各不相同，勢(shì)必會(huì)讓教師們思考：什么課程適用什么考試方式，哪種學(xué)生適合哪種考核方法?？荚嚪绞浇^不能定格在某幾種上，必須深入分析課程教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)體系，然后梳理課程理論性和實(shí)踐性特征，尋求最能評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考核方式。

（四）如何評(píng)價(jià)考核方式對(duì)提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。

考核方式是否適合課程建設(shè)需要，能否反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不可能一蹴而就。只有探索、論證并通過(guò)實(shí)踐證明是恰當(dāng)?shù)目己朔绞讲拍苷嬲岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量。這又引出如何評(píng)價(jià)考核方式的問(wèn)題。新建本科院校可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐等方面分析考試是否反映了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造意識(shí)。

四、推進(jìn)考試方式改革的措施

（一）發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核方式的問(wèn)題。

考試改革主要包括考試制度、考試內(nèi)容、考試方式、考試評(píng)價(jià)和考試管理等方面的改革。其中考試方式的改革是目前最緊迫且效果最顯著的抓手。一般來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案涉及的課程上千門(mén)，各課程的教學(xué)目標(biāo)不同、性質(zhì)各異、內(nèi)容差異很大。必須分門(mén)別類(lèi)地研究各類(lèi)課程的特點(diǎn)，發(fā)掘現(xiàn)行考核方式的問(wèn)題，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地提出解決現(xiàn)有考核方式阻礙學(xué)生應(yīng)用能力提高問(wèn)題的措施。

（二）轉(zhuǎn)變師生的考試觀(guān)念。

剖析發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)管理者、教師和學(xué)生改變固有的考試觀(guān)。特別是教師的考試觀(guān)對(duì)整個(gè)教學(xué)和考核效果的影響。通過(guò)各種學(xué)習(xí)、討論、會(huì)議，讓教師明白，考試既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查，又是對(duì)自己教學(xué)方法和施教結(jié)果的檢驗(yàn)，必須通過(guò)考試結(jié)果反思自己的教學(xué)行為。學(xué)生要樹(shù)立考試不是為了分?jǐn)?shù)，考試不在期末，考試不是結(jié)果是過(guò)程的觀(guān)念。

必須強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)和考核的過(guò)程都是理論和實(shí)踐相結(jié)合的。新建本科院校制訂的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃往往缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，重理論輕實(shí)踐，不太注意引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，造成一部分學(xué)生“理論說(shuō)得上一點(diǎn)，實(shí)踐不會(huì)做一點(diǎn)”的現(xiàn)象。原因有觀(guān)念上的，大家認(rèn)為難懂的理論都學(xué)會(huì)了，實(shí)踐就不會(huì)有問(wèn)題，考核應(yīng)以筆試為主。事實(shí)恰恰相反，缺少了這“第二次實(shí)踐”，理論就得不到進(jìn)一步升華。因此，必須調(diào)整人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地設(shè)置理論課與實(shí)踐課的學(xué)分，改革實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

（三）積極推進(jìn)考試方式改革。

1.充分調(diào)動(dòng)教學(xué)單位和教師探索新的考試方式的積極性。

學(xué)校鼓勵(lì)考核方式改革，并立項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)。通過(guò)項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)教師研究考試方式，探索在現(xiàn)有教學(xué)資源條件下提高考試質(zhì)量的方法。學(xué)校還可以在職稱(chēng)評(píng)定方面制定激勵(lì)教師參與教改積極性的規(guī)定。如項(xiàng)目應(yīng)用后教學(xué)質(zhì)量明顯提高，則主持項(xiàng)目的教師在評(píng)先晉級(jí)時(shí)學(xué)校予以?xún)?yōu)先考慮，等等。

2.教師和學(xué)生共同參與。

改革不只是管理者和老師的事，也與學(xué)生休戚相關(guān)。提出的新方式必須充分論證，并在教研室監(jiān)督下具體實(shí)施。新方式可以先在高年級(jí)試點(diǎn)采用，有效果再推廣到低年級(jí)。同時(shí)建議，先在實(shí)驗(yàn)課、技能課、藝體課等實(shí)踐性很強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程中嘗試考試方式改革。

3.可以采用的考核方式。

從形式上說(shuō)考試方式靈活多樣，如閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合的“半開(kāi)卷”考試，課程論文（設(shè)計(jì)），操作表演，討論，等等。從實(shí)踐上說(shuō)，既要有終結(jié)性考核，又要注重過(guò)程性考核；也可以采用節(jié)點(diǎn)式考核，即沒(méi)有期末考試，而在每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)結(jié)束后就進(jìn)行考核。從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)，可以調(diào)整平時(shí)與期末考核分值比例，采用等級(jí)制不用分?jǐn)?shù)等。還可以加強(qiáng)校外合作、引入社會(huì)評(píng)價(jià)等，凡是能夠體現(xiàn)課程特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力的考核方式都可以采用。

4.修訂、完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度。

新建本科院校學(xué)生較多而教學(xué)資源缺乏，不可能完全對(duì)每名學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，但是可以因材評(píng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化[5]。也就是充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的考核力度。例如將學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)比賽的成績(jī)折算到綜合成績(jī)中，把學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)納入考試內(nèi)容，試卷中設(shè)置不同難度的試題由學(xué)生選答，等等。同時(shí)，學(xué)校管理層改變按分值的高低判定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，在推優(yōu)評(píng)先、結(jié)業(yè)授位中，綜合考慮學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維等因素。

（四）采用在線(xiàn)考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教考分離，提高考核效益。

傳統(tǒng)考試，需要印制大量試卷，制作成本高，教師出題、閱卷工作量大，而且試題質(zhì)量也很難得到保證。由于試題固化，存在泄題風(fēng)險(xiǎn)，考試效果并不理想。學(xué)生突擊式復(fù)習(xí)，產(chǎn)生死記硬背甚至猜題、套題等現(xiàn)象。解決這一問(wèn)題的有效辦法就是教考分離，即把教學(xué)和考試分開(kāi)，教師不參與所任課程考試的出題、監(jiān)考、評(píng)卷等環(huán)節(jié)。這需要按教學(xué)大綱和考核大綱建立一套試題庫(kù)，并開(kāi)發(fā)具有自動(dòng)組題、閱卷、評(píng)分、成績(jī)分析與管理等功能的考試管理系統(tǒng)。系統(tǒng)可以只有智能組卷功能，生成試卷后，仍舊印制試卷組織學(xué)生考試。雖然減少出題環(huán)節(jié)的種種問(wèn)題，但需要耗費(fèi)大量人力和時(shí)間來(lái)閱卷、分析，況且人工閱卷極有可能出錯(cuò)，影響考核的公正。若采用在線(xiàn)考試方式，則學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在電腦上答題，每名學(xué)生的考試題都不全同，考核的知識(shí)點(diǎn)比較全面，可避免考場(chǎng)抄襲作弊，提高考試效率。但是，如何建立科學(xué)的題庫(kù)和設(shè)計(jì)智能的組題算法是一個(gè)難點(diǎn)。因此，此方法比較適合像政治基礎(chǔ)理論、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)理論等以客觀(guān)考題為主的課程考試。

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基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院教改項(xiàng)目《新建地方本科院校課程考核方式改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013JY37）成果之一