淺談高考化學(xué)圖表信息題

魏寶龍

圖表信息題是歷年高考常見題型，旨在考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力及分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力。教育部考試中心編寫的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》明確提出這樣的要求：能通過對(duì)圖形、圖表的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)的印象，并進(jìn)行初步加工、吸收、有序存儲(chǔ)的能力；將分析解決問題的過程和成果用正確化學(xué)術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做出解釋的能力。

圖表信息常以數(shù)據(jù)記錄表、曲線圖、化工流程圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖、有機(jī)物結(jié)構(gòu)圖、有機(jī)物合成路線圖等形式呈現(xiàn)，將圖表信息與化學(xué)知識(shí)有機(jī)整合為一體，提供的信息量遠(yuǎn)大于文字信息，是高考試題推陳出新之處，也是學(xué)生解題思維的瓶頸和失分之處，如果不能將圖表信息有效轉(zhuǎn)化為化學(xué)信息，則無法快速準(zhǔn)確地完成解題，因此解決此類問題的關(guān)鍵在于對(duì)圖表信息的分析和處理。一般來說，要經(jīng)過觀察、比較、分析、歸納，概括并應(yīng)用到具體情景中，才能完整地完成題目解答。不同化學(xué)信息呈現(xiàn)的方式有所不同，依據(jù)題目呈現(xiàn)的信息差異可簡(jiǎn)單分為圖像信息、表格信息、裝置信息和流程信息等。

圖像信息多見于“化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡”、“溶解度”，“溶液的酸堿變化”、“氣體之間的反應(yīng)”等許多涉及化學(xué)反應(yīng)過程的知識(shí)點(diǎn)。這類題目可將化學(xué)基本概念、理論和其他基礎(chǔ)知識(shí)綜合起來，并將變化過程中的定量（或定性）關(guān)系以曲線、圖像（如紅外光譜圖、核磁共振圖）的形式表示出來。解決圖像題的基本思路是：看橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)，看點(diǎn)、線、面，尤其注意起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)的意義，曲線的變化趨勢(shì)，分析圖像中隱含的信息，結(jié)合化學(xué)概念和化學(xué)原理，理清數(shù)據(jù)與曲線的數(shù)學(xué)意義和化學(xué)意義之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將其加工歸納成化學(xué)語言，從而快速解決問題。如2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)2卷）第27題第（2）（3）問，圖如下：

觀察圖一，表示平衡常數(shù)K隨溫度升高而變化的曲線，兩個(gè)曲線，a是增，b是減。結(jié)合問題（1）知道反應(yīng)①為放熱反應(yīng)，平衡常數(shù)應(yīng)隨溫度升高而減小，答案隨之確定。觀察圖二，不同壓強(qiáng)，CO平衡轉(zhuǎn)化率隨溫度的變化曲線，三個(gè)變量，用定一議二的方法，反應(yīng)①③和CO有關(guān)，結(jié)合外界因素對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響可做出正確的判定。

表格信息是把信息以表格形式給出，要求考生根據(jù)表格中的內(nèi)容進(jìn)行分析、處理以解答有關(guān)問題，有利于培養(yǎng)考生信息收集和數(shù)據(jù)處理能力。解答這類題的共同點(diǎn)是：首先讀懂題意，觀察表格中的內(nèi)容，結(jié)合表格內(nèi)容表示的化學(xué)含義，比較同一橫行或者縱行內(nèi)容的異同，分析存在什么樣的關(guān)聯(lián)，通過具體內(nèi)容和異同歸納出化學(xué)規(guī)律，從而遷移應(yīng)用到具體化學(xué)情景中解決問題。如2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)2卷）第26題（3）（4）問。

溶解度/（g/100g水）

觀察表一，表示氯化銨和氯化鋅在不同溫度時(shí)的溶解度，溫度不同，溶解度相差較大，可用加熱濃縮、冷卻結(jié)晶的方法分離開來。表二給出了三種化合物的溶度積，根據(jù)溶度積的定義可計(jì)算出鐵離子完全沉淀和鋅離子開始沉淀時(shí)溶液的pH，其中氫氧化鐵和氫氧化鋅結(jié)構(gòu)相似，溶度積相近，鋅離子和鐵離子通過調(diào)整溶液的酸堿性分離不開來。

裝置信息多見于實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)等知識(shí)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)裝置圖、原電池或者電解池裝置圖形式呈現(xiàn)出來，描述的是化學(xué)中一些比較抽象的知識(shí)，特點(diǎn)是通過模擬圖直觀、形象地展示出來，學(xué)生借助圖示分析和解決一些比較抽象的化學(xué)問題。觀察實(shí)驗(yàn)裝置圖看清楚儀器及儀器的連接信息，通過該信息結(jié)合具體化學(xué)情景解答相關(guān)問題。如2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)2卷）第28題第三問中出現(xiàn)的裝置圖。在電池或者電解池裝置示意圖中注意觀察反應(yīng)物、電極、電解液和陰陽離子及離子的移動(dòng)方向等信息，結(jié)合電化學(xué)原理，書寫電極反應(yīng)，解決其他相關(guān)問題。

流程信息在有機(jī)合成和工業(yè)流程題中呈現(xiàn)，涉及物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化、反應(yīng)的條件、物質(zhì)的分離和提純、物質(zhì)的推斷、物質(zhì)的鑒別等，對(duì)思維的邏輯推理要求較高，解題中抓住一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一切反應(yīng)或操作都是為獲得產(chǎn)品而服務(wù)。結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)觀察分析流程中的每一步驟，反應(yīng)物是什么、發(fā)生了什么反應(yīng)、該反應(yīng)造成了什么后果，對(duì)制造產(chǎn)品有什么作用？如2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（新課標(biāo)2卷）第28題第（2）問：

缺項(xiàng)配平反應(yīng)知道還有水參加反應(yīng)，產(chǎn)物中還有氯化鈉和氫氧化鈉，大量存在的陰離子為氯離子和氫氧根離子。

以圖表為載體，能很好地考查考生閱讀、理解、獲取信息，處理加工信息和運(yùn)用信息解決問題的能力。要順利地解決這類習(xí)題，要有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，挖掘圖中隱含的條件，即注重圖中信息的獲取，找出圖中信息和要求解答的問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的突破口。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用課本中的圖表插圖，精講精練，點(diǎn)撥思路，加強(qiáng)引導(dǎo)，通過對(duì)圖表的觀察得到有效信息，對(duì)信息進(jìn)行比較、分析，歸納概括為具體的化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)從而得出結(jié)論的能力，一定會(huì)收到事半功倍之效。