趣談如何引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

趙興學(xué)

摘 ? ?要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對數(shù)學(xué)抽象枯燥的現(xiàn)實，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性當(dāng)做平時的主要任務(wù)來抓，或是通過繪圖或講故事、做游戲，以及和學(xué)生一起制作數(shù)學(xué)教學(xué)玩教具等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 營造氛圍 ? ?繪圖故事 ? ?借助游戲 ? ?激發(fā)興趣

小學(xué)階段的孩子上課注意力不能持久，常常開小差，表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)不感興趣。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對小學(xué)生活潑好動、思維直觀、以形象思維為主的特點，針對數(shù)學(xué)抽象枯燥的現(xiàn)實，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性當(dāng)做平時的主要任務(wù)來抓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。下面筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談?wù)勼w會。

一、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生暗示和潛移默化作用，能有效刺激學(xué)生的多種感官。實踐證明：數(shù)學(xué)教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為重點，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才可能樂意了解、探索數(shù)學(xué)問題，解決問題。從而激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中掌握知識。愉快的心情、和諧的氛圍、自由的心態(tài)、寬松的環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)作圖教學(xué)中，需要營造學(xué)生觀察和動手動腦的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。特別是低年級往往要借助多媒體或電視進(jìn)行場景創(chuàng)設(shè)才能把數(shù)學(xué)知識簡單地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，老師可以借助PPT課件精心制作游樂場的場景，呈現(xiàn)在孩子們面前，讓他們結(jié)合旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車等游樂場設(shè)施的圖片表達(dá)出自己對幾何圖形的理解。如“碰碰車是三角形的”、“游樂場的門是長方形的”、“旋轉(zhuǎn)木馬的轉(zhuǎn)盤是圓形的”、“游樂場的地磚是正方形的”……孩子們在快樂的氣氛中不知不覺學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

二、通過繪圖或講故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)字和幾何圖形時，可以用繪畫的方式，也可以用講故事的方式。例如，在教學(xué)0到10數(shù)字時，老師先出示張同學(xué)制作的《愛唱歌的小數(shù)字》，再出示陳同學(xué)的《數(shù)字與圖形的家園》。然后由學(xué)生自己想象0到10數(shù)字參加音樂會的場景。張同學(xué)說，盛夏之夜，皓月當(dāng)空，繁星點綴，公園的草地上美妙的數(shù)字0到10，在漂亮的草叢上舉辦高雅的音樂會。陳同學(xué)說，生活中常見的長方形、正方形和三角形組合畫構(gòu)成了我們的高樓大廈，太陽是圓的，發(fā)出的光芒是舒展型的，所以就用三角形代替，小汽車在大馬路上跑，它們的形狀都是長方形的，小汽車的窗戶基本上都是正方形的，因為小汽車的輪子是圓的，所以才能在馬路上跑得快，汽車尾氣筒里排出的尾氣基本上也是呈圓形的往外冒。通過觀察畫面，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)中缺少了數(shù)字元素，所以選用數(shù)字8，然后給8裝扮，一點點地給抽象化的阿拉伯?dāng)?shù)字8加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最終呈現(xiàn)出一只可愛的小鳥，對低年級的小朋友來說，在認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)字時，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的那種神秘感，以免形成對數(shù)學(xué)的恐懼心理。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以“生活中的數(shù)學(xué)”為根本，通過作畫或者講故事激發(fā)學(xué)生的思維。這是新課程教學(xué)理念對我們的要求，這也讓學(xué)生體驗在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、借助游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的興趣

游戲是孩子們最喜歡的一種活動，可通過開展數(shù)學(xué)游戲引導(dǎo)學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)中，老師宣讀游戲規(guī)則：兩個小朋友，分別伸出一只小手，每只小手都是5個手指頭，隨意出幾個手指頭。小朋友舉著小手，一邊出手，一邊說數(shù)，誰說的準(zhǔn)，誰就贏了。有的老師以為這其中沒有規(guī)律，贏就是靠運氣，大家贏的機(jī)會一樣。然后用數(shù)學(xué)知識先分析其中甲同學(xué)出0時的情況，乙同學(xué)可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙同學(xué)出的手指數(shù);甲同學(xué)出1時，乙同學(xué)可能出0、1、2、3、4、5中的任意一個，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙同學(xué)每次出的手指數(shù)加1。我們可以分析上面兩個同學(xué)的出示結(jié)果：甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7;甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8;甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9;甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10?？梢钥闯?，在這些組合中，指頭和為0、10的情況各1種;和為1、9的各2種;和為2、8的各3種;和為3、7的各4種;和為4、6的各5種，和為5的共6種?？梢?，和為5的組合最多，也就是說，說5贏的機(jī)會相對較多。因為不管對方出幾個指頭，你都可以和它湊成和為5。除此之外，說別的數(shù)則不然，比如說2，對方要出2個以上指頭，你怎么出也不行;再如說8，對方要出3個以下指頭，也無濟(jì)于事。

四、和學(xué)生一起制作數(shù)學(xué)教學(xué)玩教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為將來的創(chuàng)造活動奠定基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生想象力豐富，以形象思維為主，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“四位數(shù)的讀法”內(nèi)容時。首先可以讓每個學(xué)生都仔細(xì)觀察類似算盤的計數(shù)器，課后要求學(xué)生動手親自制作一個手工計數(shù)器，制作原則是以廢材為原料，不準(zhǔn)另外買材料，評價出的優(yōu)秀作品可以獲得老師的表揚。學(xué)生提交作品后發(fā)現(xiàn)，制作的計數(shù)器各種各樣，原材料的選擇也是五花八門，創(chuàng)意十足，值得表揚。通過制作小作品，每個學(xué)生都有成功的喜悅感，讓他們介紹并操作自己的計數(shù)器時，每個人都小心翼翼，生怕碰壞了自己的小作品。這種教學(xué)活動不僅使得學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而且讓他們知道廢棄物品可以變廢為寶。

此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣還有其他方法，如口算練習(xí)、速算搶答、編數(shù)學(xué)歌謠、數(shù)學(xué)故事等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時也要定期開展數(shù)學(xué)評價活動，促進(jìn)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和渠道。

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