高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)初探

姚遠(yuǎn)

摘 要： 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不能滿足高等院校的教學(xué)要求，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是高校信息化建設(shè)的重要發(fā)展方向。本文對高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)、技術(shù)基礎(chǔ)和內(nèi)容進(jìn)行了分析，以為高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 高等院校 信息化 學(xué)習(xí)環(huán)境 云計算 教學(xué)模式

近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)對高等教育改革有越來越重要的影響。2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把加快教育信息化進(jìn)程列為我國今后教育事業(yè)重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域之一?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入高校課堂，為課堂教學(xué)帶來了新鮮元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量信息教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)興趣個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供條件，如大數(shù)據(jù)、云計算、微課、慕課等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式已逐漸被各高校接受并推廣，被廣大學(xué)生接受，為高等教育教學(xué)提供新模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動了高等教育教學(xué)理念的進(jìn)步，促進(jìn)了高等教育的改革。

一、高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括兩方面內(nèi)容，一方面是物質(zhì)方面，即高等院校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件設(shè)置，其主要是高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面是非物質(zhì)方面，即現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育教學(xué)相融合的創(chuàng)新的教學(xué)模式，如云計算、微課、慕課等。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境有以下特點(diǎn)：首先，課堂教學(xué)活動主體的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的教學(xué)模式，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師起到構(gòu)建教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是課堂主體，學(xué)生基于信息化學(xué)習(xí)環(huán)境課前完成教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上在教師指導(dǎo)下完成課堂討論、答辯等教學(xué)活動，課后通過復(fù)習(xí)總結(jié)鞏固理論知識；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，借助信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全自主地學(xué)習(xí)理論知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，把學(xué)到的理論知識與實踐結(jié)合起來，深入理解知識的真正內(nèi)涵。其次，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式多樣性，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為教學(xué)模式的改革提供了基礎(chǔ)，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸融入日常學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同教學(xué)模式，如微課、慕課、云計算平臺等，根據(jù)授課內(nèi)容變換的教學(xué)模式容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化環(huán)境可以獲取各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)資源，尤其伴隨微課和慕課的推廣，學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

二、高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)支持

現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的長足發(fā)展，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境只能說是紙上談兵、井中撈月。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的主要技術(shù)有多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩方面?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生獲取大量教學(xué)資源提供了支持，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是屬于高校信息化建設(shè)的一部分，目前各高校都比較重視信息化建設(shè)，信息化建設(shè)已是考核學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境好壞的重要指標(biāo)之一，傳統(tǒng)意義上的局域網(wǎng)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求了，基于校園的無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是高校信息化建設(shè)今后發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)生利用終端（如手機(jī)、電腦、筆記本等）接入網(wǎng)絡(luò)的速度是衡量信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要指標(biāo)，若接入速度慢、接入步驟繁瑣，各系統(tǒng)之間兼容性差，學(xué)生會對其產(chǎn)生排斥心理，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建就缺乏足夠堅實的基礎(chǔ)。基于互聯(lián)網(wǎng)的云計算技術(shù)也已成為信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)的新熱點(diǎn)，云計算技術(shù)是利用互聯(lián)網(wǎng)的一種新理念，目前還沒有一個統(tǒng)一定義，但簡單理解來說，云計算技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供一個具有海量教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的平臺，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，隨時隨地獲取優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一個提供終身學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境。多媒體技術(shù)的產(chǎn)生豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以板書為主的授課模式，在課堂上學(xué)生可以通過幻燈片、視頻等更形象的表達(dá)接受知識，加深對知識的理解。

三、高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容

高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是高校主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下課堂教學(xué)也是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是必不可少的。在課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的約束力，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律性，但信息化環(huán)境下，教師課堂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，課堂應(yīng)作為學(xué)生與教師面對面教學(xué)、溝通和探討的平臺，教師在課堂上及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，并給學(xué)生提出相應(yīng)解決方案，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，也是對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的平臺，尤其是邏輯縝密的推導(dǎo)過程的講解。課外學(xué)習(xí)環(huán)境是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的一部分，其體現(xiàn)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生自身愛好和情況，個性化學(xué)習(xí)計劃，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境是高校信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的兩部分，其相互作用、相互融合，并共用相同的物理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

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