中學(xué)與大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)探析與教學(xué)實踐

徐立波

摘 要： 由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)受眾人數(shù)多，因此要研究從中學(xué)階段到大學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點，以便更好地開展大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程考核模式做出調(diào)整，從而提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)與大學(xué) 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)探析 教學(xué)實踐

計算機基礎(chǔ)是大多數(shù)高校為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程，也是大學(xué)生入學(xué)后最先接受的計算機教育。本課程內(nèi)容涉及計算機的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)分析與信息處理、信息系統(tǒng)開發(fā)領(lǐng)域的技術(shù)方法和常用應(yīng)用軟件的使用，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的基本能力和思維方法，從而具有應(yīng)用計算機獲取和處理一般信息的能力，為后續(xù)課程及專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。中學(xué)階段多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開展計算機教學(xué)，因此如何做好大學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)對是需要研究的問題。

一、中學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)

為了落實教育部《普通高中新課程方案》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的需要，我國許多省份對在校高二學(xué)生實施了高中生學(xué)業(yè)水平考試，信息技術(shù)課程是其中之一?？荚嚪秶鸀楸匦弈K內(nèi)容和選修模塊內(nèi)容。因此，高中普遍開展了計算機基礎(chǔ)教學(xué)，主要內(nèi)容包括：（1）計算機文化基礎(chǔ)；（2）Winddows的基本操作；（3）計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識；（4）計算機語言。

中學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)方式、方法上主要以講授法為主，更注重基礎(chǔ)性和人文性知識的培養(yǎng)。中學(xué)階段計算機基礎(chǔ)教學(xué)在課程考核方式上主要以考試為主，最終目標(biāo)是通過高中學(xué)業(yè)水平考試。

二、中學(xué)階段學(xué)生計算機能力

參加完高中計算機學(xué)業(yè)水平考試的高中畢業(yè)生已經(jīng)步入大學(xué)開始大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。通過對大一學(xué)生《計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實施，發(fā)現(xiàn)他們中的一部分已經(jīng)有一定的計算機基礎(chǔ)知識和能力，但由于地區(qū)差異、學(xué)校差異和學(xué)生基礎(chǔ)差異，水平參差不齊，主要表現(xiàn)在：（1）基礎(chǔ)知識不扎實；（2）計算機操作能力不強；（3）解決實際問題，面向應(yīng)用的能力還不夠。

因此，如何做好中學(xué)階段計算機課程到大學(xué)計算機課程的過渡，組織好計算機教學(xué)問題應(yīng)該進行深入思考。

三、大學(xué)計算機教學(xué)應(yīng)對

做好大學(xué)階段《計算機基礎(chǔ)》與中學(xué)階段《計算機基礎(chǔ)》的過渡，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和和課程考核方式等方面做出調(diào)整。

1.教學(xué)目標(biāo)上

從傳授基礎(chǔ)知識和人文知識的教學(xué)向夯實基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

做好大學(xué)階段《計算機基礎(chǔ)》與中學(xué)階段《計算機基礎(chǔ)》的過渡和教學(xué)改革實踐，最終目標(biāo)是學(xué)生較好地掌握計算機基礎(chǔ)知識，完成圖文排版、電子表格制作、圖像處理等基本任務(wù)，基礎(chǔ)好的學(xué)生通過計算機等級考試中二級OFFICE部分、完成網(wǎng)頁制作及與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的數(shù)據(jù)處理。引導(dǎo)學(xué)生建立團隊，利用所學(xué)計算機技能參加校級、省級計算機競賽和大學(xué)生創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容上

以非零起點為基礎(chǔ)，向縱深推進，注重實用性。（1）注重計算機基本原理和運行機制的講授；（2）講解操作系統(tǒng)的基本原理；（3）講解軟件工程的基本概念、方法，為軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)；（4）講解數(shù)據(jù)庫的基本原理；（5）以軟件開發(fā)為最終目標(biāo)，講授計算機語言。

3.教學(xué)模式上

改變“一言堂”式的知識傳播教學(xué)模式，全面應(yīng)用講授式、探討式、啟發(fā)式和案例式教學(xué)模式。

大一學(xué)生已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)知識，對計算機不再陌生，因此要變以知識點為起點的教學(xué)模式為以教學(xué)案例為起點的教學(xué)模式，即不再簡單地把書本上的固有知識點講授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，而是精心設(shè)計教學(xué)案例，讓教學(xué)案例包含書本上的實用知識點。通過案例演示，分析和任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生尋找完成教學(xué)演示案例和任務(wù)驅(qū)動案例的途徑和相關(guān)知識點，在實例體驗中逐漸吸收和消化計算機知識，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的中心。在布置任務(wù)時，“規(guī)定動作”與“自選動作”并存，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生既能“吃得了”，又能“吃得飽”“、”“吃得好”，適時開發(fā)并應(yīng)用微課完成課堂教學(xué)。

4.考核方式上

過程考核能夠改變學(xué)生平時學(xué)習(xí)松懈、期末緊張的狀況，讓學(xué)生平時就注重知識的吸收和積累。因此要研究以單元測試和評價作品為基礎(chǔ)的過程考核方式即改革“一張卷子”定成績的課程評價模式，更注重學(xué)生平時電子作業(yè)、教學(xué)實例和自選創(chuàng)新作品的完成情況，通過評價學(xué)生作品，變考書本為考能力，邊學(xué)習(xí)邊考核，加大平時成績在總成績中的比重，形成過程考核方案并付諸實施。

四、計算機教學(xué)效果

《計算機基礎(chǔ)》是非計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，上課的班級眾多，受眾面廣。搞好中學(xué)階段到大學(xué)階段《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的過渡，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和課程評價方法上做好教學(xué)過渡與教學(xué)應(yīng)對，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，并為學(xué)習(xí)計算機高級語言、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及做畢業(yè)設(shè)計和撰寫畢業(yè)論文打下良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

由于計算機基礎(chǔ)教學(xué)涉及面廣，因此大學(xué)課堂開課之初就應(yīng)該對中學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)各個方面進行研究，從而提出教學(xué)應(yīng)對，以便更好地開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

參考文獻：

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