芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

馬文義

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，情感教育成為學(xué)科教育活動的重要組成部分。語文教學(xué)活動是落實(shí)情感教育的主要陣地。在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，能夠讓學(xué)生建立正確的語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生積極情感的激發(fā)。關(guān)注情感教育的作用，將情感教育目標(biāo)與語文學(xué)科知識教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，會讓學(xué)生的綜合素質(zhì)因?yàn)檎Z文教學(xué)活動的開展而得以提高。本文對小學(xué)語文情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 教學(xué)活動 情感教育 實(shí)施策略

語文教育，擔(dān)當(dāng)著傳承民族文化的重要責(zé)任，也是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生情商的重要教育實(shí)踐。教育活動，不僅要傳統(tǒng)學(xué)科知識，更要重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育的落實(shí)。小學(xué)語文學(xué)科中具有豐富的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品都是情感的重要載體。在小學(xué)語文教學(xué)中，對這些情感載體的情感內(nèi)涵進(jìn)行開發(fā)，有利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。

一、情感教育的內(nèi)容與意義

1.情感教育的內(nèi)容。

所謂情感，就是人對于客觀事物所持有的相對穩(wěn)定的態(tài)度與體驗(yàn)。情感與情緒相比更持久，對人的影響更深刻。從心理學(xué)角度來講，情感與人的認(rèn)知、行為都有著重要的聯(lián)系。一個人的情感體驗(yàn)，不僅會影響他對于一個事物的認(rèn)知，更會影響他的個人行為。在小學(xué)階段做好情感教育，會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生重要影響。所謂情感教育，就是針對教學(xué)大綱內(nèi)的情感目標(biāo)而開展的一系列教育活動。通過教育活動的開展，讓學(xué)生的情感發(fā)生具有針對性的變化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生新的情感，具有新的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語文學(xué)科教育中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的民族觀。

2.情感教育的意義。

許多教育家認(rèn)為，情感對于語文學(xué)習(xí)有著直接的影響。大量教育實(shí)踐證明，在語言教學(xué)中滲透情感，能夠讓學(xué)生快速記憶語言知識，也會讓學(xué)生最大限度地掌握語文知識的正確應(yīng)用方法。在小學(xué)語文教學(xué)中做好情感教學(xué)，主要有以下益處。

第一，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的調(diào)控。小學(xué)生的年齡較小，其身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的內(nèi)心情感發(fā)展不太成熟，對于各類情緒沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知。學(xué)生的個人情緒很容易顯露出來，甚至?xí)挚鋸埖乇憩F(xiàn)在行為上。小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，遇到不知道的事情就要想辦法探個究竟。教師在課堂上要更多地鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主動性，給學(xué)生空間釋放情緒，通過情感教育，讓學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)情緒。

第二，有利于學(xué)生個人情操的陶冶。在小學(xué)階段，學(xué)生要完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，需要閱讀大量的文學(xué)作品，像小說、散文和詩歌等。小學(xué)語文教材中的文學(xué)作品都很有代表性，情感意義也較大。在語文課堂中學(xué)習(xí)知識的過程，就是學(xué)生體會作者寫作時心情的過程。教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行情感體驗(yàn)，有利于幫助小學(xué)生建立與作者之間的溝通橋梁，讓小學(xué)生與作品感同身受，得到正確思想觀念的熏陶，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的豐富。

第三，有利于人格的健全。小學(xué)生健全人格的形成，需要有效情感教育的支持。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師過于重視文化知識的傳遞，忽視學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下開展的教學(xué)活動，很難培養(yǎng)出人格健全的優(yōu)秀人才。雖然讓學(xué)生掌握了豐富的文化知識，卻沒有關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生很難將自己的文化優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)與其他自然科學(xué)類學(xué)科教學(xué)有所不同，在語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從淺到深地學(xué)習(xí)知識，在情感上一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行滲透，而不是引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)地進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行邏輯思考。要落實(shí)情感教育，教師需要不斷親近學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。但是，小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并沒有達(dá)到情感教育實(shí)施的條件。

1.教師的情感教育意識不足。

教師是課堂教學(xué)活動的主要實(shí)施者，教師的情感教育意識，在一定程度上影響了情感教育的地位。目前，一些教師仍然將小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)定格在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。部分小學(xué)生為了回答問題而閱讀文章，為了應(yīng)付考試而進(jìn)行寫作閱讀。

2.教師的情感教學(xué)方法單一。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語文教師將情感教育等同于思想政治教育。這些教師意識到了情感教育的重要性，也將情感教育視為小學(xué)語文課堂教學(xué)的一部分。但在實(shí)施的時候，往往選擇說教式的方法，直接將文字間所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生接受，而不是給學(xué)生時間思考，讓學(xué)生獲得第一手的情感內(nèi)容。情感教學(xué)方法單一，影響了小學(xué)生情感獲取能力的培養(yǎng)，更忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施方法

1.重視師生互動，落實(shí)情感教育。

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著重要的影響。除了父母的教育外，教師就是學(xué)生最直接的榜樣，影響學(xué)生的言行。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要關(guān)注師生互動的作用，利用師生互動，給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生放松心情，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。建立和諧的師生關(guān)系，能夠讓小學(xué)生在課堂中表達(dá)自己的真實(shí)感受，更能夠讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。比如在講解《失物招領(lǐng)》的時候，教師可以利用互動，向?qū)W生傳遞情感教育的內(nèi)容。教師先提出問題：“同學(xué)們，你們有沒有丟過什么東西？”學(xué)生說：“有”?！澳悄銈儊G東西的時候是什么心情？如果有人撿到你的東西，并還給你，你是什么心情？”教師一邊提問題，一邊與學(xué)生互動，分享自己的想法，有利于活躍課堂氛圍，也能夠讓情感教育無形地得以實(shí)施。

2.深入開發(fā)教材，豐富情感教育內(nèi)容。

小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)置較簡單，考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展水平，還不能感知復(fù)雜的情感，因此，教師不能從成人的角度設(shè)計情感教育內(nèi)容，要從教材中挖掘有效的情感教育內(nèi)容，讓學(xué)生意識到親情、友情、愛國情懷等基本的情感，培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感觀。教師要做好語文教學(xué)課前準(zhǔn)確，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到情感的力量。比如在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師就可以利用將更多雷鋒事跡引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)且豐富的資源中感受、體驗(yàn)與分析情感，讓學(xué)生建立樂于助人的觀念，促進(jìn)小學(xué)生人格健全發(fā)展。

3.豐富教學(xué)方法，落實(shí)情感教育。

要促進(jìn)情感教育成果的豐富，最重要的就是在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造情感氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受情感，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感元素內(nèi)化為自己的情感。利用情境教學(xué)法落實(shí)情感教育，能夠讓課堂學(xué)習(xí)更有樂趣。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以讓學(xué)生走出課堂，在閱讀文章之后，按照文章中對于潑水節(jié)的描述過一次潑水節(jié)，在真實(shí)的情境中感受傣族人們對于潑水節(jié)的向往與熱愛，讓學(xué)生熱愛我國多民族文化。

四、結(jié)語

情感教育的實(shí)施，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。在小學(xué)階段加大情感教育的落實(shí)力度，促進(jìn)情感在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。重視小學(xué)生正確情感觀點(diǎn)的培養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有重視情感教育，重視學(xué)生發(fā)展，才能讓小學(xué)語文教學(xué)為小學(xué)生服務(wù)。

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