生命是單程的旅行

林敏

摘 ? ?要： 職業(yè)教育要面向人人、把育人為本作為教育工作的根本要求，這充分說明教育是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。但這些年在校園中卻屢屢出現(xiàn)許多學生無視生命，造成一系列不良后果的異?，F(xiàn)象。作者針對部分學生生命意識缺失的現(xiàn)狀，論述在語文教學中進行生命教育的意義和可行性，從文本閱讀、課堂討論、作文寫作等方面進行實踐探索，引導學生真正理解生命的內(nèi)涵，尊重和敬畏生命，體會生命的價值和意義，追求更高境界的生活，活出生命的精彩。

關鍵詞： 語文教學 ? ?生命教育 ? ?教學方法

近些年各地學校多次發(fā)生學生自殺身亡事件，這里面有中小學生、大學生，甚至還有碩士生、博士生;校園馬加爵案、藥家鑫案、復旦投毒案等學生犯罪事件也不斷出現(xiàn)在網(wǎng)絡和新聞媒體上。這些問題的發(fā)生，跟我國當前的社會環(huán)境有很大關系，但學生缺乏對生命的正確認識和尊重是問題出現(xiàn)的關鍵。一本教育著作中有這樣一句話：教育的最大悲哀莫過于對生命的遺忘，教育最大的失職與不幸便是對生命的漠視。因此，在教育中，著力培植生命意識，使學生學會尊重生命、理解生命的意義及生命與天人物我之間的關系，學會積極地生存、健康地生活與獨立地發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身心靈的和諧，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值，無疑是十分必要的。

于漪說：“學語文是學做人，而不是只學雕蟲小技。”作為一門工具性的人文學科，語文要挖掘語文本身包孕的生命意蘊，喚醒學生的人性、靈魂、生命成長的覺悟。我將從文本閱讀、課堂討論、綜合活動等方面進行教學探索，達到最終使學生提升人生境界、充實生命內(nèi)容的生命教育目的。

一、在閱讀文本中喚醒學生珍視生命、提升生命價值

當代作家遲子建的散文《一滴水可以活多久》告訴了我們生命的延續(xù)性，今天是昨天的延續(xù)，明天將是今天的延續(xù)。生命是生生不息的，生命的形態(tài)可以改變，但不變的是生命的存在。馬丁·路德·金在《完整生命的三個層面》中對生命進行了立體化的思考，認為理想的生命應滿足三個條件：充分實現(xiàn)自己的人生價值;關懷其他人;與自然形成一個和諧的整體?！拔覀兊膲m世人生因為只有一個，所以我們必須趁人生還未消逝的時候，盡情地把它享受”，這是林語堂在《塵世是唯一的天堂》中告訴我們的，塵世才是唯一的天堂，我們應該努力把握好現(xiàn)在的生活，珍惜擁有的生命。清代作家張惠言在《水調歌頭》中對生命進行了理性的思考。他告訴我們，我們不僅要珍惜時間，還要學會“天人合德”，讓自己在擁有生命的同時，心中也能春暖花開。詩人食指在《熱愛生命》中大聲呼喚，生活并不總是公平的，對我們來說，無論生活給予我們的是什么，我們都要笑著面對。

通過閱讀這些關于生命的文章，學生從中得到一些啟發(fā)。懂得人生最可寶貴的莫過于生命，生命重于一切。生命是短暫的，我們唯一能做的，是最大限度地利用有限的生命，不要把生命消耗在無意義的事情上面;生命是脆弱的，我們更要珍惜活著的每一天，盡力把想做的事情都在“今天”做好;生命是唯一的，每一個生命都有其獨特的價值，只要確信我們在認真地生活，那么平凡的人生一樣有其生命的價值;生命是神圣的，那些藐視生命的人最終會受到生命的責罰。

二、在課堂討論中引導學生尊重生命、樂觀面對困難

有效的課堂討論能夠提高學生的思維積極性，以及情感和態(tài)度的發(fā)展能力。這要求教師打破思維定勢，因為一旦思維定勢了，有了統(tǒng)一即成的結論，所謂的討論必然會變成空洞干癟的問答形式擺設。在學習普希金的名篇《假如生活欺騙了你》時，我問學生對“不要悲傷，不要心急，陰郁的日子需要鎮(zhèn)靜，相信嗎？那愉快的日子即將來臨”怎么理解和看待，有的學生說，生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷掩蓋，詩人表達出的心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度值得我們學習;有的學生說，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來，這是詩人人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。

學完海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》，我組織學生對“海子在詩歌中選擇了理想的世界，卻以自殺的方式與世俗世界徹底決裂。那么，海子到底是堅持了理想還是放棄了自己的理想呢”進行討論。有的學生表示：作為一個詩人，他有著與常人不同的氣節(jié)和思維方式。但肯定他是熱愛生活的，只是愛的程度太深了，以致在面對現(xiàn)實時感到失望。他經(jīng)歷的挫折也有很多，比如坎坷的童年，幾次失敗的戀愛，都使他的性格傷感，生活方式很封閉，不愿意結婚，也沒有娛樂活動，缺少交流。有個學生用詩歌《致海子》表達了自己對理想和現(xiàn)實沖突的理解?！皬默F(xiàn)在起，忘卻煩惱。從現(xiàn)在起，享受生活。路一旦走過，就不會在乎曾經(jīng)的坎坷。你要張開雙臂迎接生活的挑戰(zhàn)，理想的征途不會永遠平坦”。

三、在立意作文中貼近生活、傳遞生命教育

生活中的點點滴滴豐富了生命的內(nèi)容，生活是生命的延伸，生命意識培養(yǎng)的最好方式就是生活，而對生活感悟最好的方式就是通過寫作表現(xiàn)。學生通過寫作文表達自己最真切的內(nèi)心狀態(tài)，或是憂傷，或是快樂，寫作成為學生抒發(fā)情感的一個途徑。我們應該更多地引入生活題材，引導學生將自己的體驗和情感融入其中，思考生活、思考生命，從而更明白生命的真諦。學完莫泊桑的《項鏈》，我布置了一個續(xù)寫結局的作文任務。有的學生寫瑪?shù)贍柕率懿涣诉@么大的刺激，發(fā)瘋了，甚至活活被氣死。但更多的學生很理性地寫出：她們已經(jīng)還清了債務，完全可以靠著自己安穩(wěn)地生活著。即使回到了以前的生活，即使她們比以前更富裕，但不見得會比現(xiàn)在更平靜、更幸福，她們都已經(jīng)適應現(xiàn)在的生活，還需要回到從前嗎？她們不需要那些賠償，還要感激佛來思節(jié)夫人的那掛項鏈，見證在災難來臨的時候，夫妻間彼此的勇氣和擔當，愛情的堅強和責任。

學生對契訶夫的《生活是美好的，對企圖自殺者進一言》非常感興趣，認為作者寫得很樂觀幽默，又飽含人生哲理，所以我布置了作文仿寫?！耙腔鸩裨谀愕囊麓锶计饋砹?，要是你挨了一頓棍子的打，要是你的手指頭扎了一根剌，要是你有一顆牙痛起來……那你應當……”學生寫出來的內(nèi)容也充滿樂觀豁達的人生態(tài)度，“要是火柴在衣袋里燃起來了，那你應當慶幸，還好手機沒有放在衣袋里啊;要是挨了一頓棍子的打，那你不要臉色發(fā)白，多虧只是被打在屁股上;要是你的手指頭扎了一根剌，那你應當高興，還好這根剌沒有扎進心臟里;要是你有一顆牙痛起來，不要眉頭緊鎖，而要感激幸好只是一顆牙痛，而不是滿口的牙痛”。通過這些讓人會心一笑的生動句子，可以感受到學生懂得感恩生命，珍惜生活的美好情懷。

現(xiàn)實不斷地在提醒著我們，生命教育的開展迫在眉睫，讓我們共同為莘莘學子的健康成長而奮斗。繼續(xù)努力通過多種方式，在語文教學中實施生命教育，讓生命教育潛移默化地深入學生的靈魂中，以最佳的姿態(tài)邁向社會，讓生命向著充實、美好、柔美邁進。

參考文獻：

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