淺析高考生物圖表題的應(yīng)對(duì)策略

楊李亞

圖表題具有直觀性，信息含量豐富，能夠較好地考查生物學(xué)習(xí)要點(diǎn)等特點(diǎn)，其不僅可以考查學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握程度，更能使學(xué)生在解題過程中，鍛煉其分析、推理以及綜合解決問題的能力。

一、高考生物圖表題的考核要點(diǎn)

1.分析能力

考生應(yīng)該對(duì)生物學(xué)常用圖表進(jìn)行分析，對(duì)其所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行正確理解，并通過圖表中的信息進(jìn)行題目的準(zhǔn)確判斷和問題的推理。

2.表達(dá)能力

考生能結(jié)合圖表中的信息，運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)用不同方式（文字描述、繪圖描述、數(shù)據(jù)表格描述等）描述生物學(xué)現(xiàn)象。

二、高考生物圖表題的主要類型及特點(diǎn)

1.過程示意圖

生理過程示意圖的特點(diǎn)是能夠直觀表現(xiàn)生物體、器官或細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，描述生命活動(dòng)和發(fā)展進(jìn)化的動(dòng)態(tài)過程。

2.坐標(biāo)曲線圖

生物坐標(biāo)曲線圖內(nèi)容廣、變化多，是借助數(shù)學(xué)曲線分析的方法對(duì)生命現(xiàn)象進(jìn)行分析，揭示生物體結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)、生理代謝以及生物與環(huán)境相互作用等方面的本質(zhì)特性的出題方式。

3.研究方法圖

研究方法圖中主要體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)中裝置的應(yīng)用、方法的操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的讀取等。通過研究方法圖，考查學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)操作過程以及結(jié)果處理的能力。

4.定性定量表

一方面是考查學(xué)生用文字?jǐn)⑹錾锏奶卣鳌⒔Y(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、生物實(shí)驗(yàn)處理方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等的能力;另一方面是考查學(xué)生通過數(shù)據(jù)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理變化等的能力。

5.結(jié)構(gòu)模式圖

結(jié)構(gòu)模式圖是用來(lái)描述生物解剖結(jié)構(gòu)、微觀組成、分子結(jié)構(gòu)等的圖示。

6.直方圖

直方圖是將數(shù)據(jù)表格信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化后，將數(shù)據(jù)的多少分布以柱的高度來(lái)表現(xiàn)，具有十分直觀的、對(duì)比性的特點(diǎn)。

7.概念辨析圖

概念圖是從生物學(xué)概念出發(fā)，構(gòu)建概念內(nèi)容中相互聯(lián)系的辯證關(guān)系，通過概念辨析圖的填寫、補(bǔ)充等考查學(xué)生對(duì)相應(yīng)概念的掌握和理解。

8.遺傳系譜圖

遺傳系譜圖是用來(lái)反映遺傳病的遺傳方式和遺傳特點(diǎn)的簡(jiǎn)要圖式，通過系譜圖的辨析，可以考查學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力。

三、高考中生物圖表題的應(yīng)對(duì)教學(xué)策略

1.注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然圖表題形式比較多變，學(xué)生一般會(huì)覺得比較難，但是實(shí)際上圖表題的所有內(nèi)容都離不開平時(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此要在平時(shí)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，正確理解和把握生物學(xué)概念、原理和規(guī)律的本質(zhì)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，要讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)都牢牢記住之后，才能給做圖表題目奠定基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，形成以圖表表達(dá)知識(shí)的慣性思維，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)該將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，用圖表的形式將重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和表達(dá)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匕严嘟⑾嚓P(guān)的生物圖與圖解銜接并聯(lián)起來(lái)，以圖表的形式形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖表的應(yīng)用能力培養(yǎng)

在教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表去解答一些知識(shí)點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中，搜集書中用圖表表示的信息，通過模仿這些信息的表達(dá)方式，去構(gòu)建自己腦海中生物知識(shí)的框架，提高學(xué)生對(duì)圖表的應(yīng)用能力。

4.合理訓(xùn)練，熟悉典型題型

當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)圖表的認(rèn)知及應(yīng)用能力已經(jīng)達(dá)到要求后，對(duì)高考中生物圖表題型的熟悉訓(xùn)練十分重要，這個(gè)環(huán)節(jié)做好了，可以使學(xué)生在這項(xiàng)題型上的成績(jī)有明顯的突破。

教師應(yīng)該在教學(xué)中，將高考中的典型題型進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生一種類型一種類型具有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，并適當(dāng)出題進(jìn)行考核，要學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完規(guī)定題量，然后再給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生們對(duì)照答案，找出自己欠缺的部分。這樣學(xué)生們針對(duì)自己存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)會(huì)比較有效。

5.強(qiáng)化典例分析和錯(cuò)題分析

對(duì)學(xué)生圖表題的訓(xùn)練中，一定要加強(qiáng)典型例題的剖析和學(xué)生常見錯(cuò)誤題型的剖析，不能讓學(xué)生只知道標(biāo)準(zhǔn)答案是什么，卻不清楚整個(gè)題的解題思路和脈絡(luò)，要讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里，哪個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)掌握還有欠缺。只有強(qiáng)化典型題目的分析和錯(cuò)誤題型的分析，才能讓學(xué)生真正掌握各種題型的解題思路和知識(shí)應(yīng)用要點(diǎn)，才能提高生物圖表題的解題能力。

（作者單位：安徽太和縣太和二中）