高等教育轉(zhuǎn)型”等6則年智英編譯

第五屆中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇在滬舉行

2015 年 7 月 10日至12 日，第五屆中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇暨中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十一屆學(xué)術(shù)年會(huì)在上海舉行。此次論壇由中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、日本教育工學(xué)會(huì)、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦，上海師范大學(xué)承辦。論壇的主題為“技術(shù)改善學(xué)習(xí)”。來(lái)自中日教育技術(shù)界的近300人參加了此次論壇和年會(huì)。本刊系本次論壇的支持單位。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、中央電化教育館館長(zhǎng)王珠珠研究員做了題為“中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與展望”的主旨報(bào)告，介紹了我國(guó)新時(shí)期教育信息化的背景、現(xiàn)狀與展望。日本教育工學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、富山大學(xué)山西潤(rùn)一教授在題為“日本教育工學(xué)研究的現(xiàn)狀與展望”的主旨報(bào)告中著重介紹了日本教育政策與日本教育技術(shù)學(xué)研究的發(fā)展與現(xiàn)狀。

本次論壇上，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任李龍，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、研究員劉雍潛，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、教授李克東，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)副校長(zhǎng)、教授張少剛，上海師范大學(xué)教授黎加厚，東北師范大學(xué)教授解月光，上海師范大學(xué)教授董玉琦，以及日本教育工學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、日本女子大學(xué)教授吉崎靜夫，日本教育工學(xué)會(huì)理事、日本教育工學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、東北大學(xué)教授堀田龍也，日本教育工學(xué)理事、關(guān)西大學(xué)教授黒上晴夫等學(xué)者，介紹了各自在中日教育技術(shù)發(fā)展史、可視化學(xué)習(xí)行動(dòng)研究、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育、翻轉(zhuǎn)課堂、教育技術(shù)學(xué)研究新范式、創(chuàng)新學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、日本中小學(xué)生信息素養(yǎng)、日本教育信息化相關(guān)政策等領(lǐng)域的研究成果。在9個(gè)分論壇中，關(guān)于高階思維發(fā)展的研究，基于數(shù)字化場(chǎng)館非正式學(xué)習(xí)的研究，針對(duì)小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，圍繞學(xué)科教學(xué)信息化應(yīng)用區(qū)域推進(jìn)策略的研究，以及關(guān)于教育技術(shù)系研究新范式的研究等專(zhuān)題給與會(huì)者留下深刻印象。

（池 塘 編輯）

全球高水平政策論壇日前舉行，

提示面向未來(lái)的高等教育轉(zhuǎn)型

ICDE官網(wǎng)報(bào)道，UNESCO和ICDE聯(lián)合主辦的全球高水平政策論壇于6月9日-11日在UNESCO巴黎總部召開(kāi)。

UNESCO教育助理總干事唐虔和ICDE秘書(shū)長(zhǎng)嘉德·泰斯托泰（Gard Titlestad）在開(kāi)幕詞中強(qiáng)調(diào)，教育是優(yōu)先戰(zhàn)略，是千年發(fā)展目標(biāo)之一。繼2000年至2015年設(shè)定的千年發(fā)展目標(biāo)之后，聯(lián)合國(guó)致力于勾勒面向2030年的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

論壇的主要目的是將《巴厘消息》、《仁川宣言》和《青島宣言》的理念落實(shí)到行動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)平等、開(kāi)放、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，特別是，對(duì)應(yīng)2015-2030年高等教育需求的規(guī)?；途o迫性，滿(mǎn)足大規(guī)模增長(zhǎng)的學(xué)生需求。分組論壇圍繞公平和質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果和流動(dòng)性、終身學(xué)習(xí)與21世紀(jì)的畢業(yè)生、在線教育的增長(zhǎng)和大學(xué)的未來(lái)等主題展開(kāi)討論，并提出如下政策建議：應(yīng)積極發(fā)展各國(guó)政府對(duì)開(kāi)放教育的財(cái)政支持模式，需定義OER（開(kāi)放教育資源）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)從學(xué)歷教育向特定技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變、從內(nèi)容質(zhì)量向教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，開(kāi)放大學(xué)或機(jī)構(gòu)應(yīng)開(kāi)發(fā)服務(wù)社會(huì)的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多語(yǔ)言化，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)提供國(guó)際學(xué)位和鼓勵(lì)學(xué)生流動(dòng)，開(kāi)放大學(xué)需要提升學(xué)生使用ICT的能力，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)和技術(shù)專(zhuān)家，要通過(guò)師生角色互換促進(jìn)教師在線輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化，政府應(yīng)加大對(duì)開(kāi)放大學(xué)教師培訓(xùn)的財(cái)政支持，應(yīng)開(kāi)展不同學(xué)習(xí)者如何開(kāi)展在線學(xué)習(xí)的案例研究，等等。

會(huì)議閉幕式上，與會(huì)者討論了高等教育未來(lái)的主要發(fā)展方向以及全球?qū)樵跀?shù)字時(shí)代實(shí)現(xiàn)公平、機(jī)會(huì)、有質(zhì)量的學(xué)習(xí)采取怎樣的舉措，并提出了相應(yīng)的政策倡議。

http：//www.icde.org

歐洲發(fā)布首個(gè)全球質(zhì)量模型綜

述，或促進(jìn)在線教育成為主流

ICDE官網(wǎng)日前報(bào)道， 關(guān)于質(zhì)量模型的第一個(gè)全球綜述由歐洲遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)協(xié)會(huì)（EADTU）代表ICDE實(shí)施完成。該研究為在線、開(kāi)放、靈活高等教育質(zhì)量領(lǐng)域的研究者提供了11項(xiàng)建議。

該報(bào)告服務(wù)于《全球教育2030》——更替“全民教育” 的全球教育議程，提出質(zhì)量概念、質(zhì)量領(lǐng)域，并選出和描述證書(shū)、標(biāo)桿分析法、認(rèn)證、咨詢(xún)框架等相關(guān)的模型，因此，它成為構(gòu)建質(zhì)量框架的指南和動(dòng)力。一方面，報(bào)告發(fā)現(xiàn)沒(méi)有必要設(shè)計(jì)新的質(zhì)量體系，并揭示了知識(shí)建構(gòu)、知識(shí)分享、能力構(gòu)建、利益相關(guān)者合作等方面的巨大鴻溝和需要，既有關(guān)注全局的“重要原則”，如傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)中質(zhì)量保證的主流 e-learning質(zhì)量，也有局部問(wèn)題的討論，如移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立等。核心建議主要是關(guān)于知識(shí)的建構(gòu)與分享，確保專(zhuān)家和利益相關(guān)者獲得指導(dǎo)和能力構(gòu)建的知識(shí)資源。預(yù)計(jì)到2030年，高等教育的生源數(shù)量將達(dá)到4.142億，比2000年的9.94千萬(wàn)有較大增長(zhǎng)。因此，在線、開(kāi)放、靈活的教育正在成為主流。

http：//www.icde.org

高等教育質(zhì)量框架簡(jiǎn)約版出爐

高等教育認(rèn)證委員會(huì)6月18日?qǐng)?bào)道，美國(guó)高等教育認(rèn)證委員會(huì)國(guó)際質(zhì)量集團(tuán)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出簡(jiǎn)約版質(zhì)量原則，主要用于構(gòu)建國(guó)際高等教育質(zhì)量框架，旨在尋找共同基礎(chǔ)，建立解讀質(zhì)量的根基。

高等教育認(rèn)證委員會(huì)（CHEA）由3，000多所授予學(xué)位的大中專(zhuān)院校組成，重組60個(gè)制度化和實(shí)用化的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。CHEA國(guó)際質(zhì)量集團(tuán)是一個(gè)重要論壇，匯聚學(xué)院、大學(xué)、認(rèn)證和質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)等，共同討論國(guó)際化背景下質(zhì)量和質(zhì)量保證面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。簡(jiǎn)約版的質(zhì)量原則包括：① 質(zhì)量與高等教育提供者：確保并實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量保證是高等教育提供者及其員工的主要責(zé)任；② 質(zhì)量與學(xué)生：提供給學(xué)生的教育必須是高質(zhì)量的；③ 質(zhì)量與社會(huì)：高等教育部門(mén)的質(zhì)量取決于如何適切地滿(mǎn)足社會(huì)需求，激發(fā)公眾自信和保持公信力；④ 質(zhì)量與政府：政府發(fā)揮鼓勵(lì)和支持高等教育質(zhì)量的作用；⑤ 質(zhì)量與問(wèn)責(zé)：高等教育提供者和質(zhì)量保證暨認(rèn)證部門(mén)的責(zé)任是定期提供質(zhì)量保證的事實(shí)；⑥ 質(zhì)量與質(zhì)量保證暨認(rèn)證部門(mén)的角色是與高等教育提供者、教師與學(xué)生一起工作，質(zhì)量保證暨認(rèn)證機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程、工具、標(biāo)準(zhǔn)等的實(shí)施，建立共享的質(zhì)量概念； ⑦ 質(zhì)量與變化：優(yōu)質(zhì)的高等教育需要靈活性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，發(fā)展并演進(jìn)以滿(mǎn)足學(xué)生需求，證明社會(huì)公信力，維護(hù)多樣性。

http：//www.icde.org

創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展：加強(qiáng)非洲

ICT生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的聯(lián)結(jié)

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線日前報(bào)道，在非洲追求轉(zhuǎn)型之時(shí)，一種強(qiáng)烈的需求在許多國(guó)家和部門(mén)崛起，為跨越知識(shí)和能力鴻溝搭建橋梁。任何社會(huì)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都需要精心地整合技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)技術(shù)發(fā)展，非洲需要在新技術(shù)的獲得、開(kāi)發(fā)和傳播中建立與實(shí)施創(chuàng)新程序。

過(guò)去十年，ICT的發(fā)展為非洲技術(shù)和能力開(kāi)發(fā)打開(kāi)一扇門(mén)，在國(guó)家層面努力發(fā)展創(chuàng)新，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)貨Q策者、創(chuàng)業(yè)者、實(shí)踐者和研究者關(guān)心的話(huà)題。目前，整個(gè)非洲有200多個(gè)技術(shù)中心在推動(dòng)“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”。非洲應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，推動(dòng)地方、國(guó)家及國(guó)際項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)新技術(shù)，以解決眾多的社會(huì)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)?？沙掷m(xù)發(fā)展也需要可持續(xù)技術(shù)。盡管個(gè)體技術(shù)創(chuàng)業(yè)者和私人機(jī)構(gòu)應(yīng)該保持主要的技術(shù)創(chuàng)新資源，但政府、國(guó)際組織、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)及市民社會(huì)等層面培育出的技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)結(jié)系統(tǒng)對(duì)非洲社會(huì)仍然至關(guān)重要。

http：//www.elearning-africa.com

《歐洲機(jī)構(gòu)的MOOC戰(zhàn)略》報(bào)告

呈現(xiàn)顯著歐美差異

歐盟委員會(huì)2015年2月發(fā)布《歐洲機(jī)構(gòu)的MOOC戰(zhàn)略》報(bào)告，該報(bào)告由歐洲遠(yuǎn)程教育大學(xué)協(xié)會(huì)（EADTU）帶領(lǐng)實(shí)施完成，旨在加強(qiáng)歐洲MOOC等開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，呼吁所有參與者共同建立一個(gè)基于歐洲價(jià)值觀的MOOC制度化網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持開(kāi)放、平等、優(yōu)質(zhì)、多元化。

該報(bào)告主要依據(jù)2014年底歐盟委員會(huì)終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目“高等教育在線：MOOCs的歐洲之路”，共調(diào)查了22個(gè)歐洲國(guó)家的67個(gè)機(jī)構(gòu)、280萬(wàn)學(xué)生；同時(shí)，與歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)（EUA）2013年、2014年在美國(guó)進(jìn)行的類(lèi)似研究進(jìn)行對(duì)比。

根據(jù)EADTU的研究，有71.7%的歐洲機(jī)構(gòu)已經(jīng)或正在計(jì)劃開(kāi)發(fā)MOOC。而在美國(guó)，實(shí)施MOOC和計(jì)劃引入MOOC的機(jī)構(gòu)數(shù)量已經(jīng)從14.3%減少到13.6%。這證實(shí)了EUA的結(jié)論：歐洲對(duì)MOOC的興趣遠(yuǎn)未達(dá)到頂峰。對(duì)比EUA2013年的研究，本研究發(fā)現(xiàn)，歐洲MOOC的融入保持了穩(wěn)定而不是革命性的增長(zhǎng)趨勢(shì)。美國(guó)絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)（66%）認(rèn)為，現(xiàn)在說(shuō)MOOC滿(mǎn)足了機(jī)構(gòu)的目標(biāo)為時(shí)尚早；歐洲多數(shù)機(jī)構(gòu)（58%）認(rèn)為，MOOC已經(jīng)滿(mǎn)足一些或者大多數(shù)目標(biāo)。歐洲機(jī)構(gòu)對(duì)MOOC抱有更積極的態(tài)度，而且實(shí)施機(jī)構(gòu)都有經(jīng)驗(yàn)。研究還發(fā)現(xiàn)，美國(guó)將運(yùn)用MOOC招生視為機(jī)構(gòu)的最主要目標(biāo)，而歐洲機(jī)構(gòu)則是為了獲得新的生源和創(chuàng)造靈活學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在該研究和其他許多研究中都發(fā)現(xiàn)，最主要的目標(biāo)是提高機(jī)構(gòu)的可視度，運(yùn)用MOOC提高機(jī)構(gòu)聲譽(yù)。除此之外，研究還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用MOOC進(jìn)行創(chuàng)新也是主要目標(biāo)。由此看來(lái)，歐美雖有相似之處，但對(duì)MOOC的態(tài)度上還是呈現(xiàn)出巨大差異。

http：//www.eadtu.eu

埃及ICT發(fā)展強(qiáng)勁，ITIDA

發(fā)揮巨大潛力

非洲數(shù)字學(xué)習(xí)在線5月14日?qǐng)?bào)道，埃及的ICT發(fā)展迅速，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展局（ITIDA）功不可沒(méi)。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，埃及就設(shè)立了許多機(jī)構(gòu)來(lái)規(guī)劃多元的ICT發(fā)展計(jì)劃，曾被聯(lián)合國(guó)認(rèn)定為ICT“先驅(qū)”。自2004年以來(lái)，埃及多數(shù)政府ICT行動(dòng)都是由信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展局（ITIDA）實(shí)施完成。該機(jī)構(gòu)推動(dòng)埃及的IT產(chǎn)業(yè)，最終目標(biāo)是將埃及打造成世界頂級(jí)的技術(shù)和商務(wù)服務(wù)中心。

在埃及，ICT發(fā)揮了促進(jìn)發(fā)展的重要作用，目前占GDP的3.9%，計(jì)劃2020年達(dá)到GDP的8.43%。ICT促進(jìn)增長(zhǎng)的成績(jī)已經(jīng)非常矚目，2012年達(dá)到7.6%，2013年達(dá)到10%。ICT部門(mén)已經(jīng)成為埃及發(fā)展的核心。政府實(shí)施的旗艦項(xiàng)目是建設(shè)智能社會(huì)和技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，創(chuàng)造5萬(wàn)多個(gè)工作崗位。ICT還致力于提供更好的政府服務(wù)，實(shí)踐3，000個(gè)政府自動(dòng)化辦公項(xiàng)目和57個(gè)公共服務(wù)項(xiàng)目。埃及還采用ICT推動(dòng)了殘疾人的就業(yè)，如2015年培訓(xùn)的862名殘疾人，已達(dá)到70%的就業(yè)率。ICT是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增長(zhǎng)的基石。埃及即將成為區(qū)域性技術(shù)經(jīng)濟(jì)的領(lǐng)軍國(guó)家和國(guó)際企業(yè)的區(qū)域化ICT中心。

http：//www.elearning-africa.com

年智英 編譯