低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

焦偉

摘 ? ?要： 語(yǔ)言是人類最重要的交際的工具，也是思維發(fā)展的重要表象、憑據(jù)和結(jié)果。從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響與作用。本文就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)作探討。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?語(yǔ)言表達(dá)能力 ? ?培養(yǎng)方法

語(yǔ)言的發(fā)展可以促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展同樣對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，二者相互依存、相互促進(jìn)、相互制約。從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子思維的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響與作用。那么，對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

第一，充分利用課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣，埋下有序思維和周密思維的基石。課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生理解、掌握情況的試金石，是啟迪學(xué)生思維的點(diǎn)金術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力最有效途徑。老師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題不僅要富有指導(dǎo)性、啟發(fā)性、層次性、邏輯性，更要確切完整、表述清楚、指向明確，只有這樣學(xué)生才能明白所以，才不會(huì)答非所問(wèn)。只要每個(gè)問(wèn)題和回答都“規(guī)范”了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)在不斷“規(guī)范”中逐步提高，學(xué)生的思維能力也將在不斷“規(guī)范”中變得嚴(yán)謹(jǐn)、周密、有序，從而實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展與飛躍。

比如教學(xué)連加時(shí)，我先在黑板上畫(huà)3個(gè)紅色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師畫(huà)了三個(gè)紅色的蘋果”，再畫(huà)4個(gè)黃色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師又畫(huà)了4個(gè)黃色的蘋果”，接著畫(huà)2個(gè)綠色的蘋果，讓學(xué)生說(shuō)出“老師又畫(huà)了2個(gè)綠色的蘋果”，然后讓學(xué)生把老師畫(huà)蘋果的過(guò)程用三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，盡量讓學(xué)生用“老師先……，又……，接著……”的句式說(shuō)，說(shuō)完后再問(wèn)：“你能根據(jù)老師畫(huà)的蘋果提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？”學(xué)生提出問(wèn)題后，再問(wèn)：“你能把剛才老師畫(huà)蘋果的經(jīng)過(guò)和你提出的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”（可反復(fù)指名學(xué)生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)清楚后，再問(wèn)：“你會(huì)計(jì)算這道題嗎？”學(xué)生說(shuō)出算式后，再讓學(xué)生用“我先算……再算……”的句式說(shuō)一說(shuō)連加的計(jì)算方法。這樣，學(xué)生既理解了連加的含義，又理解了連加的計(jì)算方法，語(yǔ)言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展。

第二，充分利用教材資源激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，發(fā)展學(xué)生的具體形象思維。蘇教版教材的最大優(yōu)越性是融知識(shí)性與趣味性于一體，融書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活于一體，豐富的趣味插圖為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提供了大量的“說(shuō)話材料”。老師要充分利用掛圖、課件、練習(xí)中的插圖等培養(yǎng)學(xué)生的“看圖說(shuō)話”能力，根據(jù)課本要求、作業(yè)提示等培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)身邊的事的能力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)身邊的人和事。

比如，出示一幅圖畫(huà)，可以按這樣的順序提出問(wèn)題：你從這幅圖中看到了些什么？你能把看到的事情用兩句話（三句話、四句話）告訴同學(xué)們嗎？你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？堅(jiān)持不懈地練習(xí)下去，學(xué)生的“審圖”能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

第三，充分利用課間操作培養(yǎng)學(xué)生的表述能力，激發(fā)學(xué)生的直觀行為思維。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)始終離不開(kāi)擺一擺、折一折、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、拼一拼、搭一搭等活動(dòng)，教學(xué)中老師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的操作過(guò)程。

比如，“我先在十位上撥8個(gè)珠子表示8個(gè)十，再在個(gè)位上撥9個(gè)珠子表示9個(gè)一，合起來(lái)就是89”，接著問(wèn)學(xué)生：“在89的基礎(chǔ)上添一個(gè)珠子是多少，怎樣才能撥出90？”讓上講臺(tái)撥珠的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的方法，學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)可以帶著學(xué)生一起說(shuō)“先把個(gè)位上的九個(gè)珠子退去，再在十位上添一個(gè)珠子就是90”，為了鞏固撥珠方法和表述方法，老師在計(jì)數(shù)器上撥出99后再提問(wèn)：“在99的基礎(chǔ)上添一個(gè)珠子是多少？你會(huì)在99的基礎(chǔ)上撥出100這個(gè)數(shù)嗎？”讓上講臺(tái)撥珠的學(xué)生邊撥珠邊講一講自己的撥珠方法，學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí)可以帶著學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“先退去個(gè)位上的9個(gè)珠子，再退去十位上的9個(gè)珠子，然后在百位上撥一個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)就是100?！苯又寣W(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊用“我先……再……然后……”的句式說(shuō)一說(shuō)撥珠方法。這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的有序操作能力，初步讓學(xué)生感知滿“十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)方法，又為下一步的筆算打下了心理基礎(chǔ)。

第四，充分利用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維。課間討論是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，不能為討論而討論，也不能因?yàn)閾?dān)心課堂紀(jì)律、秩序和時(shí)間而忽略討論。討論的過(guò)程就是思維的過(guò)程，把討論的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，就是把思維的結(jié)果用語(yǔ)言表述出來(lái)的過(guò)程，二者有機(jī)結(jié)合就是語(yǔ)言與思維同時(shí)發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生把討論的結(jié)果有理有據(jù)地說(shuō)清楚了，他們的抽象邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到極大的提高。

第五，充分利用課堂回顧培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言再現(xiàn)能力，激活學(xué)生思維的再現(xiàn)性。多年來(lái)我一直有個(gè)習(xí)慣，無(wú)論接手那個(gè)班級(jí)，在第一次家長(zhǎng)會(huì)上我都會(huì)給家長(zhǎng)提出一個(gè)要求：無(wú)論你多忙，每天晚上都要抽點(diǎn)時(shí)間問(wèn)一問(wèn)孩子：今天老師教了什么？老師是怎么講的？你是怎么回答的？同學(xué)們是怎么回答的？這樣，既能了解孩子的聽(tīng)課情況，又能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)間接地教育、督促孩子上課一定要專心聽(tīng)課，不僅要聽(tīng)老師講，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。孩子在向家長(zhǎng)述說(shuō)上述問(wèn)題時(shí)，既要注意組織語(yǔ)言，又要注意重復(fù)課堂上的一些話，當(dāng)他們能比較清楚地回答上述問(wèn)題時(shí)，他們的語(yǔ)言再現(xiàn)能力和思維再現(xiàn)性就能得到同步提高。

“只要工夫深，鐵杵磨成針”，我相信，只要老師從低年級(jí)開(kāi)始就能注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力一定能得到同步提升與發(fā)展，在高年級(jí)及以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的審題能力、解題能力、思維能力，以及其他方面的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高，甚至飛躍。